关键词:课堂讨论；小学语文；活跃课堂气氛；深化文章记忆；锻炼表达能力
学习语文学科要以基础知识为根据，在此基础上具有一定的语文能力，能够将课本知识转换成实际需要的相关内容。因为语文学科涉及的方面很多，以及语句难以理解，学生在学习时会有很大的困难。教师在教授时需要充分考虑学生的个人听课感受，语文学科的能力并不是一朝一夕就能够掌握好的，需要学生花费很多时间和精力。教师需要考虑采用讨论教学，在课堂中鼓励学生进行讨论，并且最重要的是将语文带入到生活中，让学生将语文学科学得通透。
一、活跃课堂气氛
语文学科学起来固然比较枯燥无味，而小学阶段的学生本身就比较活跃，课堂中需要一些课堂氛围带动学生听课。而大多数的教师就会根据课本知识讲解，只将课堂教学目标完成，而不顾及到学生的听课需求，这样会导致教学课堂压抑，学生的课堂听课效率很低。事实上一节课需要教师和学生在课堂中都参与进来，这样的课堂教学活动才会有效。讨论式教学就是教师在课堂中给学生增加讨论的环节，让学生有时间进行讨论，发表自己的意见，可以有效地进行知识理解的交换。
例如，在教师教学《将相和》这一课的时候，教师在备课的过程中可以先给学生准备一些有关本篇文章的相关视频。讲课之前，教师先问学生一个问题，同学们，你们了解的有关廉颇，蔺相如，赵王这三个人物形象相关知识有多少，有的学生会有些了解，有的学生就完全不知道，这时教师就可以给学生播放备课中准备的视频，这时学生的课堂参与兴趣会迅速提高，并且课堂教学气氛会活跃起来。学生在看完视频之后，教师可以让学生进行讨论人物性格，在讨论中得出视频中传达的有效信息。通过讨论可以让学生发散自己的思维，积极思考问题。
二、深化文章记忆
语文的很多知识点都是需要记忆的，但是如果只是片面地去死记硬背，那么学生学习的效果肯定不高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文的知识大多都是有关背诵记忆的，过多的文字会使得学生将知识混淆，那么对于背诵也是非常不利的。讨论教学可以让学生之间相互检查背诵的结果，在通过学生之间相互提出记忆错误并改正的过程中可以加深学生对知识的记忆能力。同时，通过讨论也可以增加学生的参与兴趣。
例如，在教师教学《古诗两首》这一课时的时候，教师在讲课之前先给学生留时间，让他们自己看课本可以相互讨论本首诗的意思，，找出本首诗的创作背景和作者面貌。学生在自己预习课本的过程中可以通过自己的理解找出答案，而讨论又可以让学生在相互讨论的过程中可以相互交换自己找出的内容，如果有不一样的地方，学生通过讨论可以发表自己的见解，并最终通过讨论找出自我见解。学生讨论之后，教师可以抽取小组代表进行回答问题，学生在最后得到正确答案后，加深了对知识的印象，深化文章记忆能力。
三、锻炼表达能力
语文学科也非常注重对于学生语言表达能力，因此在课堂中如果教师仅仅只是局限于课本知识得讲解，那么，在教学中提高学生的语言能力，肯定容易只存在于形式，而不能从根本上提高学生的这一能力。让学生在进行讨论的过程中，无形之中可以增加学生理解知识的机会，让学生对本节课学习的知识能够及时得到理解，同时可以在讨论的过程中增加自己发表见解的机会，也就有利于锻炼学生的语言表达能力。
例如，在教师教学《装满昆虫的衣袋》这一课时的时候，教师可以开始先讲授课本知识，前提是学生已经预习了课本知识，这样讲解起来学生会比较有印象。教师在讲解到为什么作者要把昆虫装满衣袋的起因时，可以让学生自己找，并且回答问题。学生找出课本中的相关内容之后，教师可以让学生之间进行讨论，通过讨论思考出装满昆虫的衣袋的意义，通过讨论可以让学生深层次思考课本内容，加深对知识的理解能力。再让学生分组合作绘声绘色的朗读课本，锻炼学生表达能力。
总而言之，课堂讨论式教学对学生学习语文具有很好的帮助作用。培养学生的讨论能力不仅仅有利于锻炼学生的语文知识的理解能力，让学生在小学语文的学习过程中能够得到很大的提升，而且也有利于学生在以后的语文学科中进行更好学习。当然教师应当根据班级学生的具体情况合理地制定出合适的语文学科教学目标，根据学生的学习特点积极采用具有针对性的教学方式，为学生今后语文学科能力的全面提高做好准备。
参考文献：
[1]陆廷超.新课改视野下小学语文教学中课堂讨论分析[J].课程教育研究,2017(26)
[2]兰秉英.浅谈小学语文课堂讨论的策略[J].中国校外教育,2015(28)
论文作者:徐琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 能力论文; 知识论文; 课本论文; 语文学科论文; 《教育学文摘》2019年第20期论文;