——新课程下语文课前三分钟发言的探索与实践
郑锐
摘要：几年的实践证明，新课程更有利于学生语文素质的全面提高。而“口语交际能力更是越来越被广大语文教师重视起来。“课前三分钟发言”正是培养学生口语交际能力最直接最有效的方式。本文把“三分钟发言”比作一朵课堂45分钟的锦上之花，分别从“花”之雏状、“花”之珍贵、“花”之生长、“花”之美丽四个方面论述了“课前三分钟发言”的现状、重要性、操作过程及成效。
关键词：三分钟；口语交际；锦上之花
一、“花”之雏状
几年前，语文课前三分钟发言之花就被广大的园丁们辛勤地培育出来，可这花却并没有常开常艳，在局部甚有凋谢之势。笔者也曾在教第一届学生时作过一些尝试，但并没有收到预想的效果。究其原因，可能是这两个方面：1.形式不新颖，无吸引力。在每节课上课前的三分钟有一位同学发言，然后伴着同学们稀疏的掌声走下讲台，有时老师随着这一话题讲两句，课前发言固守这一模式，陈旧乏味，甚至成了学生的一种负担，他们有时也敷衍了事。2.没有系统的计划。在教上一届学生的三年中，课前三分钟发言，没有系统的持续的安排，总是随学期的推进，或开展或不开展。这种“短期行为”或“间断行为”导致不能达到发言的预期目标。另外，长期以来语文教学的课堂上以“背”代“说”，对“说”的考核测试既不要求，也无标准，作业负担挤占了发言、班队团队活动的时间等情况无不在有形无形中,把“说”仅作为语文教学的陪衬,贬到了可有可无的冷遇地位,应试的急功近利使语文教学存在着严重的“重文轻语”的现象。因此，这朵花并没有大面积真正地盛开。
二、“花”之珍贵
随着新课程改革的出现，这朵锦上之花又将重现生机。《语文课程标准(实验稿)》将过去语文大纲中“听”和“说”的内容合在一起，改成了“口语交际”。关于“口语交际”，新课标中明确地规定为“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 另外，新课标对于“７—９年级”的“口语交际”也提出了明确的阶段性目标。《语文课程标准》 明确指出: 语文教学的任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。也就是说, 学生必须具备听说读写祖国语言文字的能力。在这四种能力中，“说”是人们交流思想，传播信息的主要形式。由于世界科技的不断发展，二十一世纪传声技术突飞猛进，语言可以不依靠文字而传递信息，指挥生产、工作。而口头语言较书面语言的快捷性、高效性更符合信息化社会人们交流思想的要求。再次，随着口头交际活动的日益频繁,“敏于思而纳于言”的知识分子时代已成为过去，“能说会道”更能适应各种各样的人际交往，更适应各行各业的迅猛发展。教育改革家张志公先生站在历史前沿，曾这样说过：“现代社会需要很高明的说话能力”，并提出“二十一世纪的语文教学应加强说话训练”。对学生加强说话训练，是顺应时代潮流的举措。“很高明的说话能力”是现代社会对广大语文教师赋予的世纪重任。它强调了学生的主体地位，并与“听、读、写”能力协调发展，有利于学生语文素质全面提高。
三、“花”之生长
1.形式多样
(1)班干部先行：九年级时，新同学刚上来，大家的胆子都不是很大，而且也不知如何说，于是笔者就让一些能力较强的班干部带头示范，刚开始，笔者也对班干部进行指导，一个月下来，班干部能游刃有余。这时部分胆大的同学也都跃跃欲试。(2)好朋友合作发言。这样一部分胆子大的同学就找到自己的好伙伴上台去试一下，结果往往是“一炮打红”。记得我们班的两位女同学先是找到笔者自己，说想去试一试，她们想一起朗诵一首诗，这首诗是余光中先生的《乡愁》。笔者当时就对她们大加鼓励，并找到录音给她们听，给她们细心指导。当她们战战竞竞在台上朗诵完时，同学们送给了她们足足一分钟的热烈掌声。(3)学号为序：时机成熟了，我发现很多同学都是跃跃欲试，只是还没有冲破自己的最后一道心理关。于是我采用了以学号为序的形式，先是顺号进行，因为学号在前是一些能力较强的同学，还可以给后面的同学作示范，也同时给后面的同学足够的准备。一轮下来后，笔者再逆号进行，让他们迎难而上。(4)男女生交替：经过了一年的训练，同学们的上台“说”能力得到了提升，胆子也越来越大。笔者考虑给他增加一点兴趣，于是我学生男女生交替进行。今天一个男生，明天一个女生，或者这一周是女生下一周是男生。让同学们有种比拼的感觉。这样同学们都会互相督促着积极准备，大家的积极性更加高涨。
2.内容多变
(1)自我介绍。学生刚进校，彼此之间都很陌生，需要进行相互了解，自我介绍是很有必要的，于是我把同学们的自我介绍放在了课前三分钟里。但这个自我介绍，要求他们尽量做到形式新颖，内容丰富，有特点，有个性，要富有吸引力，在你的介绍后让大家都能记住你，切忌人云亦云。(2)讲自己的随笔：每位同学上台与同学们分享自己的生活随笔。同学们的随笔都有一定教育意义。一位同学的发言的随笔是《Ants》她主要是写自己观察蚂蚁拖食物这件事，其中有这么几句“蚂蚁看上去是如此的渺小，但它又是如此的伟大，经常进进出出，如此忙碌．我敬佩它们，我敬佩ants.有的东西，往往看上去很渺小，但爆发力却大得惊人！就像我们人类一样，不要只看外表，评价一个人是从内心来判断的．So,我有一句发自肺腑的话：美丽只是外表，内心才是最美的；渺小只是外观，内心才是火热的！”她随笔中的最后一句也一直在我心里荡漾。(3)成语故事：每个同学上台时，先在黑板上写出自己要讲的成语，然后说说这个成语的出处及故事，最后告诉同学们这个成语的意思。等这个同学说完后再由他在班级指名一位同学用这一成语说一句话。我统计下来，二年来我的两个班级共讲了两轮，共介绍成语154个。(4)介绍名人名言：每天早上由当天轮到同学把自己今天要讲的名言写在黑板的边上，上课时这位同学先介绍名言的作者，然后再说说自己的此名言的认识。二年来两个班级共讲名言82句。其中有很多给同学们很深刻的教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：董美玲同学所讲的“君子坦荡荡，小人长戚戚”这是《论语·述而篇》是的一句。她这样说到“第一句‘君子坦荡荡’的意思是说：道德高尚的人能坦诚，如实地说出自己的优点和缺点，坦白自己犯下的错误，所以能一身轻松．第二句‘小人长戚戚’的意识是说：那些道德品行败坏的人，如果不能做到坦白自己，长此以往下去就会忧愁和悲哀．因为这句话时刻在告诉我做人一定要对别人坦诚，对自己也一样，如果欺骗了别人，长此以往就会变成一个小人，别人也就不会再相信你了，你就会失去许多朋友。”(5)讲自己的读后感：上课时，一同学上台与同学们分享自己的已精心准备好的读后感，然后让听的同学发表看法。二年来，我们共分享读后感66篇。有的同学的的读后能够在班级中引起强烈的共鸣。如：罗飞同学的读《出卖朋友的驴》的感想中有这么一段话“在如今我们生活的社会里，名誉与利益往往是人们所竭力追求的。有些人为了这些则会不择手段，用一切不正当的行为去夺取，而另一些人则是安分守己，老老实实的，合理地去竞争。但是，心术不正的人总是会露出自己的缺点和尾巴。当别人发现你这种缺点时，即使你以这种心态去帮助别人或为别人谋取某些物质，在别人眼里你永远是一个工具．因为你心灵不洁，身上没有令人佩服的旗帜。就算是比你更可恶的人，别人也不愿意与你做朋友，因为总有一天你同样也要出卖别人．在如今社会里，竞争是讲究合理，公平的，人格就不用说了．只有具有高尚的品质，纯洁的心灵，才会赢得别人对你的饿尊重和信任。”同学们听完后都抱以热烈的掌声，并积极展开讨论。(6)说新闻：我将全班学生 以学号为序 ,每天轮流安排一人收看中央电视台“新闻联播”节目。这名学生在第二天语文课前要向全班同学口述重大新闻,同时做简要评说，并于课后将这位同学的稿子贴在班级学习园地“醉鹄园”里。先是让发言同学只要说清新闻就行，慢慢地提高要求，最后要求小小的新闻发言人要认真模仿播音员和主持人,做到仪表端庄,举止稳重,发音准确,口齿清晰 ,脸带笑容 ,语富感情 ,淋漓尽致地展示口才与胆量。(7)同学传：同学们任选班上的一位同学进行描述，然后在课前三分钟里让大家猜。同学们的兴趣都很高涨，每天都期待着这天的语文课的到来。也有很多同学的写作很有水平，能写出同学的特征，语言幽默风趣。有这么一篇给我留下深刻的印象。“在我们班有个来自梁山的好汉，此人身披一黑皮，若佩上两把斧子，可以堪称是黑风。敦实的身体，黝黑的皮，长长的体毛，圆中带扁的眼晴，五分神似招风耳的耳朵。此人有一特别嗜好，当然不是喝酒，而是篮球。他的理论是球不一定要进，但一定要帅……”
3.评价及时
及时的评价是课前三分钟发言中不可缺少的重要环节。同学们和教师及时而富有激励性的评价,会在学生的心灵深处激起波澜、萌发顿悟、产生共鸣,促使学生形成健康、奋进、知难而上的心理, 而且及时恰当的评价能起到持久的激励效应。新课标指出评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。对口语交际的评价,应考查学生对具备良好口语交际素养的必要性和重要性的认识，积极参与口语交际实践活动；是否理解口语交际的基本要求,善于倾听,在交流中捕捉重要的信息，清楚、准确、自信地表达自己的观点和想法。在具体的教学中,学生口语表达的评价主要由两部分组成，一部分是教师的口头点评,一部分是分数评价。教师的口头点评是学生最期待的部分,它直接影响到学生的参与热情以及自信力。教师在点评时应注意考虑到评价的准确性和生动性,尤其是当教师对学生口语表达的不足之处进行评价时,一定要讲究准确性,否则不仅会打消学生的积极性,而且容易使学生的思维阻塞。如果不分内容形式一概评为“好”或者“不好”，就会失去评价的价值，而准确的评价能让学生“瞬间顿悟”，树立自信。同时在点评中如果增加语言的生动性、幽默感，让学生乐于接受，那更具有事半功倍的效果。第二部分的分数评价则以百分比的形式算入学生的学期总成绩。这样的做法，让学生更加重视了平时课前三分钟的训练，用自己的实际行动来争取更好的成绩，也避免了过去单一的评价方式。
四、“花”之美丽
两年的发言训练，平均每个学生6次上台发言。内容丰富多样，发言的技能循序渐进，尤其是“听、说、读、写”能力得到综合培养。具体表现在：1.为了讲好那“三分钟”，学生们的兴趣被激发出来。他们在课外挤时间阅读大量读物，以求从中寻找出一个新鲜的话题。他们开始积极思维，把读出来的敏感性强的素材与活生生的实际联系起来发言，展现出较强的知识性和现实意义。2.培养了学生的写作兴趣和能力。因为“三分钟”的局限，就必须讲的短而精，新而活，这就势必促使他们精心选材，确定中心，布局谋篇，经过一番精心构思后起草作文，又经过试讲后修改才能定稿，发言评议后再修改，自然提高了写作的兴趣和能力。3.养成了“听”、“说”的习惯和能力。由于生动活泼而又不间断地开展发言活动，学生们每个“三分钟”都用心听，听的多了，便会听了，听的能力自然形成。并且又在教师和同学们的评议中，潜移默化地提高了鉴赏能力。至于说的能力在训练中的提高，是发言训练的必然，这里不必多说了。单就班里原先胆子最小、声音最低一说话就脸红的周小刚为例，就是以“窥一斑而见全豹”了。现在周小刚同学文学修养提高了，常常听到他爽朗的笑声，还在校级发言比赛中荣获过二等奖呢。4.课前三分钟训练能更好的体现“把时间充分还给学生，以学生为主”的教育理念和思想。我们以每周10节语文课来计算，一节课三分钟，一星期我们将近有一节课的时间是完全还给了学生，再加上平时每堂课中教师交给学生的时间可以看出：学生真正自主把握的时间比任何时候都多，这能让他们充分发挥主动性参与学习，真正体现了以学生为主体的理念和思想；
此外，进行课前三分钟训练能大大提高学生的语文学习兴趣。“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，学习起来就轻松了许多，这无疑为提高语文教育教学质量提供了极大的机会。再说，世界大教育家夸美纽斯在《大教学论》中教我们：要“寻求并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”在笔者看来，充分利用语文课前三分钟恰好是减轻教师负担，同时提高学生学习效率的好方法之一。
经过几年探索，课前三分钟发言取得了始料不及的效果。前不久笔者做了关于语文课前三分钟发言的问卷调查，共有90人参与。有72人喜欢这项活动，有63人认为对自己有好处，有12人认为为自己增加了负担。课前发言能受到绝大多数学生的支持欢迎,是因为它不仅在形式上生动活泼,更重要的是在知识的丰富、能力的提高、 完善人格的培养方面很有实效性。笔者还要不断地探索完善，力求把这支“花”培育的常开常艳，真正能为45分钟之锦添上最艳丽的一朵耀眼之花。
参考文献：
[1]杨道麟.语文教育学导论[M].武汉:湖北人民出版社,1999.
[2]张顺来.巧用课前三分钟[J].教育文汇,2005(12).
作者单位：浙江省嘉兴市秀洲区洪合镇中学
邮政编码：314023
论文作者:郑锐
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年2期供稿
论文发表时间:2014-2-25
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