寻求儿童喜欢的外语学习方式——唱歌学英语的校本行动研究，本文主要内容关键词为：校本论文,学英语论文,外语学习论文,儿童论文,方式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
◆思索：寻求一种喜闻乐见的英语学习方式
改革开放以来，外语学习已经成为我国中小学课程体系中分量越来越重的教学科目。然而，英语学习“费时多、效率低、学生缺乏成就体验与自信心”的现实一直难以改变。英语学习历来都是大多数中小学生屡战屡败的苦涩经历。
究其原因，从教学方式来考察，长期以来，“听、说、读、写、译”一直被认为是学习外语毋庸置疑的基本方法。这些方法是否就是适合于少年儿童认知特点的外语学习方法？根据我们自身的外语学习体验以及对于中小学英语教学的实践考察，我们发现中小学生英语学习的主要学习方式还沿用“讲—读—背—写”，即借助反复“灌输+训练+识记”的知识与技能习得的方式，而这种学习方式难以唤起学习者持续学习的兴趣。
纵观古今，在行之有效的学习方法中，唱歌历来都是男女老少都十分喜爱的学习与识记方法。那就是：把学习的材料依一定曲调、韵律或节奏进行编排，学习者在群体交互情景中，愉悦地吟唱、诵读，可以取得持久记忆，甚至终身难忘的教学效果。例如，三字经、百家姓、千字文、数学九九表、诗词语录歌、韵语识字、顺口溜、化学元素周期表、地理历史口诀歌，甚至中医汤头歌等等。这些所谓“民间通俗”的方法，竟然能够有效地帮助我们在饶有趣味的启蒙学习期间，感知并且牢固记忆了大量事实、概念、逻辑和规则。但是，这种所谓非正规的学习方式至今尚未得到学校教学制度的充分认识。
◆行动：“快乐英语天天唱”，群体歌唱的快乐体验
有人也许会说，唱歌作为一种学习方法在现行的外语教学中已有安排，中小学英语教材每一课都附有儿歌和歌曲并配有磁带。但是，我们所进行的学生调查发现，多数教师在课堂教学中没有时间引导学生唱英文歌曲，绝大多数小学生并没有时间和兴趣在家随磁带学唱歌，唱歌也没有成为教学评价的方式。调查也显示，唱歌作为激发儿童学习外语积极性的方法，需要群体互动参与方能奏效。
由此，我们于2004年提出了一项行动研究的构想：能否利用儿童喜欢唱歌的特点，把唱歌作为他们初步学习英语的方式？假如小学生在学习期间能够学会100首英文歌曲，在群体歌唱的快乐体验过程中，他们的学习兴趣就会得到激励，同时可能促使他们在英语发音、词汇、语感和交际能力等方面取得显著进步。作为一项行动研究，我们将实践探索过程预设为：先作为一项有特色的校本主题学习活动启动，积累一定的教学实践经验之后，转化为校本课程，通过全校同学普遍参与，帮助他们在快乐的英语学习过程中体验进步并形成相应特长；在探索和总结唱歌学英语的教学实践中，逐步形成学校特色和每个学生的特长。
上述逐步完善的项目创意得到北京市崇文区景泰小学的积极响应。于是，这项由研究人员和基层教学人员共同参与的教学改革从2004年开始启动。在校长直接领导下，学校首先组织由教学管理人员、英语教师、音乐教师和班主任参加的实施团队。他们按照儿童特点到各个书店搜集英文歌曲，并与小学生合作为每一支选定的曲目编排了相应的动作。为保障教学活动开展，学校做出了相应的课程安排：每周举办3次教学活动，每次20分钟；每学期计划学习5首，每学年10首，小学6年完成60首歌曲的学习。教学方式包括：利用校电视台示范新歌曲，以班级为单位组织同学们学习歌词，进行集体练习；实行分层教学，将60首英文歌曲分成“低、中、高”三个年段（每周一次班级自主练唱）。此外，学校也鼓励学生在家庭、社区唱歌，利用学校集体活动表演。
为了保障项目计划有效实施，学校采取了以下具体措施：在校长领导下，由教务管理人员、英语教师、音乐教师、班主任共同组成实施团队；建立激励性学习机制，学生每学一首歌曲，都请父母、老师、伙伴进行评价；通过英文歌曲擂台赛的形式考察学生的学习效果，特别鼓励学生以团队形式展示学习成果；学校将授课情况列入每学期末的教师教学能力评价；争取家长、社区参与；充分利用国际交流合作项目资源。在实践探索过程中，研究人员与学校人员坚持定期评估研究，创设了研究与实践互动机制，不断推进实践深化。
5年来，学校提前完成了《小学英语课程标准》中的要求，学生毕业前语言技能达到二级目标，涉及词汇量近400多个、5种句式及5种英语语法时态。唱歌学英语的校园活动有效激发了学生学习英语的浓厚兴趣，全校各个年级学生和教师都积极参与了此项活动。最初开展的特色学习活动如今已经成为受人欢迎的特色校本课程。学校的课堂教学气氛、学校教学改革探索乃至校园文化也开始发生积极的变化。
◆效果：成人、孩子都喜欢“快乐英语天天唱”
最近，我们又一次开展了学生、教师、家长对于项目的调查与评价。同学们普遍反映，“学习英文歌曲能有效地提高学习兴趣，使我们的英语学习更活泼、有趣了”。许多同学交流他们的亲身体验说：“一开始我们觉得很难，但是唱着、唱着，我们就学会了300多个单词和10多个句型。”“把一个困难的事情变得容易了，还提高了我们对音乐的感觉。”同学们对于音乐和形体动作的介入十分肯定，“有音乐伴奏，单词、课文很轻松就掌握了。边唱边做动作，我和小伙伴的心也离得更近了”。学生们将几年来唱歌学英语的好处概括为“激发兴趣，活跃课堂气氛，愉悦身心，化难为易，增强音乐感觉”。
教师对于唱歌学习英语的成效予以积极的评价。他们通过比较认为：“传统的学习方式关注语法和作业，失去了语言作为交流工具的特点，而唱歌恰恰能弥补。通过唱歌，学生以自然的方式接触英文，掌握了纯正的英文发音和语调。”他们还欣喜地发现，“英文歌曲能使孩子们快乐。同学们唱歌可开心了！因为他们感受到了班集体的接纳和伙伴之间的友谊”，“通过唱歌，学生的学习方式和表现有极大的改变。歌曲使学生达到空前的主动参与，音乐的节奏提高了学生的记忆力”；“歌曲不仅能促进语言的学习，而且使老师和学生之间的关系亲近了，并能增强团队意识”；“多数学生因为能唱英文歌曲得到了他人欣赏，从而建立了持久的兴趣和自信心，感到与同学们的关系更融洽了”。
作为一所普通学校的家长，他们对于孩子们学习过程中发生的变化有着更为真切的感受。“唱歌提高了孩子的学习兴趣，感到孩子现在比以前外向，乐于与人交往了”；“唱歌能帮助孩子掌握纯正的语音、语调、语感，并扩大了孩子的词汇量，使语言学习和娱乐结合在一起，同时也建立了一种愉快的学习体验。唱歌帮助孩子提升了自信心，尤其是对学习有困难的孩子更为有效”。
我们的初步实践表明，唱歌学英语有效地融知识性、趣味性于一体，开发了学生英语学习的潜能，提高了学生的学习能力，同时树立了学生的自信心；师生关系更加融洽，团队合作意识随之增强了；促进了英语教学多层次、多角度开展，为学生搭建了一个自主学习、展示自我及群体风貌的舞台；直接服务于课堂教学，提高了获取知识的能力，开阔了文化视野，促进了教学质量的提高。
目前，唱歌学外语作为一项新的语言学习方式已经得到广大同学、一线教师和学术界的认可。著名教育家陶西平先生深入学校考察项目之后给予高度评价。他认为，这是研究人员和学校教育工作者，结合一个现实问题开展的一个实实在在的实践探索。他评论说，快乐英语天天唱包含着快乐、英语、唱三个关键词，是一个有效整合音乐和英语，能够带给大家快乐学习体验的学习课程。实验的突破在于通过唱歌学英语，但是快乐英语天天唱并不只是唱歌学英语，唱歌是目标，英语也是目标，快乐更是目标，而且是首要目标。今天，在景泰小学我们看到了孩子们在参与这项活动时都很快乐，家长们也介绍了孩子们在家里也很快乐，所以说这个活动很了不起。最近，本项教学实践探索还被评选为“北京市第三届基础教育教学优秀成果奖”二等奖。
◆行动后的再认识、再思考
回顾几年来的实践探索，我们通过总结认为，上述实践探索带给我们以下认识：
第一，运用唱歌方式来学习英语是适合小学生年龄特点和学习特点的、初步学习外语的有效方法。景泰小学开展的实践探索表明，学科的教学方式惟有与学生喜闻乐见的学习方式相适应，才能够达到教学相长的目的。实践也表明，这项新的学习方式不仅唤起了儿童学习外语的积极性，也开始带动其他学科教师努力探索适应儿童的学习方式。
第二，唱歌学习形式寓教于乐、生动活泼，符合孩子们活泼、好动、好奇的特点。利用音乐的节奏与旋律来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好效果；在动听的曲调滋润下，生涩的单词、绕口的发音变成了生动的音符，在一天天快乐的学唱中，在稚嫩的舞蹈中，渐渐在孩子们的脑海里扎下了根。很多同学在家经常哼唱英文歌，对电视中英文主题歌很感兴趣，会下意识模仿，他们的性格也变得开朗了。
第三，上述实践探索的过程以行动研究为驱动机制，呈现出明显的问题解决过程，包括：“问题分析—策略创意—特色活动—校本课程—学生特长—学校特色”这样一个发展过程。项目的成功也得益于科研引领、校本实验以及多方参与的持续努力。
作为一项旨在改进实践的探索，我们清醒地知道，唱歌作为一项适合儿童外语学习的方式，我们的探索仍然仅仅是个开始。今后，我们会从不断改进学习者个人、班级、全校实践绩效的角度，不断积累教学实施的策略与经验。我们将继续研究和改进唱歌学英语的课程编制与教学资源开发，研究唱歌学英语对于增强儿童口头表达能力、扩大词汇量及阅读和写作能力的影响，开展在农村中小学推广唱歌学英语的实践探索，以唱歌学外语为主题，开展国内外交流合作等。