中图分类号： G71 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-084-02
一、什么是创意绘画
创意绘画选修课--脑海里闪过的是"天马行空"，"奇思妙想"这两个成语。但是对于创意绘画这一概念并不清晰。作为老师，自己连创意绘画是什么，它的教学定位是什么都没有弄清楚，这课肯定是上不下去的，即使勉强上了，也是对学生的不负责。既然确定了，这个课不仅要上，还要上好!要了解它首先要知道它是什么？才能知道怎么做。于是求助万能的百度--创意绘画，是中国教育学会"十一五"科研规划重点课题[课题编号SH0712020]，"手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践"系列教程之一。以上是官方给出的抽象文字的答案，具体要怎样实施？创意绘画的重点在于"创意"二字，重点绝对不仅是绘画！绘画仅仅是激发孩子创造力、想象力的一个载体！当然，这个载体还可以是其他的。但是创意绘画通过画笔、颜料、纸张，带给孩子更大的发挥空间，可以天马行空、任意涂鸦。用一句简单的表达就是通过绘画的形式将他们的奇思妙想表现出来。在课程实践的过程中并没有那么简单，过程中遇到各种各样的问题。在不断的摸索中，慢慢找到了一些答案。
二、学情分析
学校大部分孩子为失地农民拆迁户，家长缺乏孩子的教育及引导，物质水平与孩子的思想教育水平差距较大。学生的行为习惯及绘画水平较薄弱。本次选修课学生为二三年级的学生。
二年级的学生使用最多的材料就是水彩笔，油画棒的使用效果不好，对于材料的使用有了一定的掌握，对事物的形与色有了初步的了解，部分学生能根据自己的感受用简单的线条和色块来表现。他们对美的事物很感兴趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的时间较短，动手能力较弱，缺乏耐心。
三年级是从低年级到高年级的过渡，孩子们不缺少物质的褒奖，更多的是精神上的赞赏。他们的自尊心增强，简单来说更爱面子了。学习方法和知识的接受和思维方式需要转化。学生对与美术相较于一二年级来说学习兴趣没有那么浓厚，对事物缺乏细致的观察。往往手高眼低，心理想象的效果与绘画水平不相符。在遇到困难的时候就不敢下笔，即使下笔也是谨小慎微，作品的表现也差强人意。
二三年级的小朋友虽然有很多奇思妙想，但是很难用手中的画笔将心中所想表达出来。怎样尽可能让孩子们用稚嫩的绘画方式充分的表达心中的天马行空是教学过程中遇到的比较大的困难。由于是二三两个年级的学生一起上课，要怎样教学才能满足孩子们的需要，为他们解决孩子们存在的问题。
三、课程的确定
此时正值金秋时节，桂花飘香，校园里满是桂花香味和满园的秋色。在核心素养时代，作为教师要明确将学生"培养成什么样的人"，而作为学生也要知道自己需要什么样的知识。我们时常会思考一个问题："从小到大，上了这么多年的学，真正能掌握的知识到底有多少？"答案是："除了在生活和工作常常会用到的知识与技能，其余的全部都还给了老师。"也就是说，只有把日常生活融入到美术课堂教学内容当中，我们才能够真正掌握。同时，把美术课堂中所学的知识与技能应用在生活当中，也是将课堂中所学知识转化为核心素养的有效途径。本次课程与生活融合，将美术学科核心素养付诸于课程实践中，让学生从身边熟悉的内容开始选修课的第一课程--《秋天与头发》。
孩子对于四季的认识，大多停留在感官上，春秋季凉爽，夏季炎热，冬季寒冷，并不知道每个季节独有的特征，甚至连四季有开什么花也不知道，也就更难将自己知道的表达清楚，缺乏认真的观察和深入的探究的意识，"秋天的畅想"让孩子们有了一次奇妙的秋天之旅，在诗情画意的环境中与秋天亲密接触，寻找秋天的蛛丝马迹，感受秋天的文化魅力。
四、怎么做（以第一节课《秋天与头发》为例）
（一）创设情境：
师：童话王国要举办舞会了，公主要艺术节要表演节目了，要完成一曲《风吹麦浪》的舞蹈，需要我们班的小小设计师为公主设计服饰与发饰。你们愿意吗？
生：愿意，可是要怎样设计呢？
师：《风吹麦浪》是一首关于秋天的歌曲，我们通过图片来找找秋天有哪些颜色，再来设计。
（二）感受秋天的色彩
1.欣赏秋天的景色。
2.师生谈话：看了这些，你想说些什么呢？
学生自己说说对秋天的感受：很美、秋天是收获的季节、树叶都变黄了……
生：树叶黄了，树叶掉了下来，冷……
师：我们在设计的时候要用到哪些颜色呢？
进一步感受秋天的美和秋天的色彩。
文字对秋天的描述：在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟有我在南方所想象不到的层次：金色桔红曙红猩红赭石……几乎没有两片树叶是同色的，就是同一片叶子，也往往是桔黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫。树上的叶纷纷扬扬地飘落下来，像一只只彩色的蝴碟随风起舞。
欣赏秋天的景色（风吹金色麦浪、桂花、垂柳、落叶纷飞等图例）
稻浪翻滚，好像是一片金色的海洋。曾经茂盛翠绿的柳叶渐渐地变黄了，就像少女把头发染成了黄色。
总结提炼秋天的色彩：金色 桔红 桃红 紫色
生：我可以把公主的头发变成黄色吗？
师：当然可以啦！你还可以把头发变成你想到的秋天的各种颜色。
师：孩子们你们想到了要怎么表现吗？赶快行动起来吧！
要求：完成一幅与秋天和头发有关的创意想象画（学生进行秋天与头发的联想）
提示： 头发 秋色
五、达到的效果。 
从完成的效果来看：
选修课学生水平参差不齐，
人数较多。不能够及时的对每一个学生进行一一的指导。
二年级整体完成效果比三年级好，以下四幅作品均为二年级学生作品。她们感想敢画，大胆的用记号笔进行表现，有水彩笔进行色彩的表达，虽然绘画方式仍显稚嫩，但将自己的感受用色彩大胆的表现出来，在活动过程中孩子们能运用秋天的色彩，进行绘画创作，表现出极高的兴趣。
三年的大部分孩子在绘画的时候特别小心，小心翼翼地用铅笔和橡皮，擦了画，画了又擦。在多次提醒直接用记号笔绘画的前提下还是不敢肯定的下笔。两节选修课一直都在"改错"。课程结束后，他们都还没能将作品画完。
本次绘画练习绘画表现形式较单一，
课程的拓展延伸和作品的完整性不够,
缺乏背景的处理。由于没有更进一步
强调人物五官的画法，孩子们在表现人
物的过程中五官的刻画还不到位，
但是看到这样的作品也充满了低段孩子作品的童真童趣。
六、应对措施
通过学生自评，学生互评，教师评价等方式提高学生绘画的自信心。李吉林老师认为"老师肯定--学生满足，树立自信心、自尊感--需要学习--再肯定、再满足--渴望学习更新的有难度的东西。"美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。
以上所述，是在上完第一节选修课《秋天与头发》一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会，不足之处还请指正。
参考文献：
[1]张磊.关于美术校本课程开发的几点认识［J］.中国美术教育，2004（3）。
[2]尹少淳.基于核心素养的美术教学［J］.中国中小学美术，2016（1）。
[3]罗恩菲德著.《创造与心智的成长》.王德育译，湖南美术出版社2002版。
论文作者:罗朝友
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年08期
论文发表时间:2018/11/8
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