呼和浩特市民族实验学校 敖敦呼 010010
【摘要】情境教学作为一种新的教学模式，已被广大师生认同。情境教学可以充分调动学生的积极性与主动性，以实例的形式，活化语言，更加直观，学生印象深刻，易理解接受。情境教学已渐渐成为一种常规教学模式出现在小学语文课堂中。
【关键词】情境创设；情景教学；小学蒙语文教学
小学蒙语文教学中．情境教学的运用．使整个课堂充满了勃勃生机极大地丰富了学生的词汇．锻炼了语言文字的表达能力。情境的生动、形象、有趣，激起学生的情绪，充分调动了学生学散。那么，作为教师．就应该考虑这一点，注意从这一点出发，创设良好的教学情境．吸引学生的注意力．让学生充满信心去学习。
1.提高小学蒙语文的教学方法
1.1精心设计课前岛屿，激发学生的阅读兴趣
俗话说，一篇好文章，可以唤起读者的兴趣，好好享受一顿，让你流连嫉妒。同样，一个好的导语可以引起学生极大的阅读兴趣。学生对什么事情有好奇心，有一种不能完成知识的欲望，我会抓住这种心态。他们阅读文字精心设计的铅，积极提高他们对学习的兴趣。
2.2教师要不断创新教学观念
在教学过程中，老师是学生的学习指导和指导。教师同时教授学生的知识，还应注意发展学生的非智力因素，具体情况和特点，根据蒙古语教材和学生的特点，为学生提供教学方法，充分调动他们的热情和主动性，激发他们对学习的兴趣。有兴趣，随意，学生将主动探索，将帮助他们提高创新能力；其次，教师应该建立一个新的学生概念。在教学过程中注重学生“学习”，通过“学习”探索学生的潜能，课堂教学以教师为中心，以学生为中心，创造良好的教室氛围，充分发挥教室民主，学生可以大胆，主动地提问和回答问题。
2.3有计划、有步骤地开展教学活动
开始发展蒙古语教学计划，然后有计划，一步一步开展教学。在教学中，班级应针对学生学习中存在的问题类型采取合适的教学方法，特别是一些弱弱的蒙古语能力，我们应该加强培养。作为我班级学生的一部分，阅读分析能力较弱，他们要注意阅读理解的培养。所以，除了班级让他们说他们理解分析的文本，我还读书和报纸，书上课让他们，扩大他们的知识，培养他们对蒙古语言的学习兴趣。通过听说训练的文本，结合学生的日记，文章，培养他们的听，说，读，写能力。在优生学的指导下，要提高，扩大自己的思维，才能取得更好的效果，使各方面的能力都能得到提高；为后来的学生，教他们学习的方法，改变他们的学习情况。同时，充分利用蒙古语言小组活动，良好的开放班，教学班，听取每位教师的评价，提高蒙古班级的教学质量。
2.4加入课前生活情境导入
教师在教学的过程中最怕陷入学生沉闷不语的状态下。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要拓展学生的知识面，提升学生的文化水平，教师可以在教学的过程中，结合教学内容向学生进行提问，启发学生的好奇心和探索欲，让学生对教师多提出的问题进行详细的分析、思考，进而达到提高学生解决问题的能力。学起于思，思源于疑，问题是接生婆，它能帮助新思想诞生，教师创设疑问情境不但可以让学生从三穷水尽疑无路的困境中走上柳暗花明又一村的胜景[1]。所以小学蒙语文教师可以在课前结合小学生心理的特征提出一些与教学内容相关的问题，营造一个轻松、愉悦的氛围，让他们在这种氛围下，敢于向教师表达自己的想法，这对于培养学生独立自主思考能力具有重要的意义。对学生进行提问，让学生切身的感受到学习的乐趣，对学习蒙语文也渐渐树立起信心。
2.5转换教师的主导地位
受多年应试教育的影响，我国仍有很多教育工作者在教学的过程中，比较关注学生的升学率，所运用的教学方式也较为单一化，缺乏对学生创新能力与创新思维的培养，重视数量教学，而忽视教学的质量，长期下去，学生对于千篇一律的教学模式只会越来越厌烦，从而导致对学习渐渐失去信心。加上，传统教学过程中，学生一直都处于被动学习的状态下，教师是课堂主体，可以根据自己的意愿和想法来安排学生的学习任务，学生只能听之任之。在素质教育不断发展的环境下，强调突出学生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性，不仅有利于营造轻松、愉悦的课堂氛围，还为师生之间的互动和交流提供了一个平台，让学生与教师之间形成一个良好、平等、合作的关系。教师在教学的过程中，要明确自己的地位和教学目标，要实现学生全面和个性的发展，要尊重学生的主体地位。帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，开展教学活动，鼓动学生积极的参与进来。唯有这样，才能从根本上提高学生学习的主动性好积极性。
2.6回归生活实际，提倡体验学习，创设应用环境
新的课程改革鼓励学生提高他们在体验式学习中的学习热情。所谓的体验学习是指学习者通过知识，经验和感知，在实践过程中个人参与实践活动，以获得新的知识和技能和态度。在评审课上，我们希望让学生有兴趣学习和评论热情，应尽量使用经验学习。让知识回归生活，注意学生的经验和经验，思考结合课堂知识和学生的日常生活和社会生产，结合理论和实践，学习，学生学习更有趣，只是感受到蒙古语的侧面，孟玉文与日常生活的关系密切。作为学生组织者，指导，设计师，我们必须仔细审查设计的内容，使蒙古语的知识具有丰富，活泼和生动的现实背景，努力为学生提供积极的学习材料和环境，让学生体验蒙古语的经验审查的整个过程，体验学习的乐趣和成功的喜悦。
2.结语
素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动。而不是被动的接受知识。要使课堂鲜活起来，越来越多的教师提出创设教学情境更便于学生理解掌握，能收到更好的教学效果在一堂完美的课堂教学中。情境化是决定教学成功与否的重中之重情境化教学有利于激发学生的兴趣，促动学生的求知欲因为情感的作用，蒙语文教学可以极大地丰富儿童的精神世界通过情境中那些有血有肉的形象，那些声情茂的场景，那些震撼人心的氛围，去打开孩子们的心扉，去感染孩子们的心灵。营造浓浓的情感氛围，最大限度地让学生获得丰富的情感体验，受到熏陶感染，使学习成为儿童心灵的追求。
【参考文献】
[1]王小琴.小学蒙语文教学中实施情境教学模式的体会[J].青年时代,2017(8):118-119.
[2]吴秀兰.新课程理念下小学蒙语文教学中情景教学的应用探究[J].祖国,2017(19):243-244.
论文作者:敖敦呼
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第3期
论文发表时间:2018/5/28
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