关键词：小学道德与法治 课堂教学 有效落实 劳动意识培养
陶行知先生指出“劳动的生活即是劳动的教育。”结合小学低年段道德与法治学科教材，甄别合适的内容，在课堂教学中进行劳动意识的培养。让孩子在认知中明理、在训练中体验、在实践中强化，由浅入深，知行合一，逐步帮助学生树立正确的劳动意识，培养良好的劳动习惯。
一、实施劳动意识培养的意义
在小学低年段道德与法治实施劳动意识培养的意义重大，它是落实教育部《关于加强中小学劳动教育的意见》的需要，推进我国课程改革发展的需要，是落实我区实施“研学后教”课堂教学改革的客观需要，是提高小学道德与法治有效性，促进学校师生发展的需要。
2016年9月13日发布的《中国学生核心发展素养》中将劳动意识作为社会参与中实践创新的重要内容，内容要求学生能够尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。
劳动意识的培养是劳动教育的起点，与劳动习惯的养成相互作用、相辅相成。少年儿童的劳动意识和劳动习惯是在外部多重影响和作用下产生的。调查表明，在家庭中，全家人共同做家务时少年儿童“非常愿意”干家务活儿的比例最高。家务劳动规范化管理有利于增强少年儿童劳动意识，家长剥夺孩子自理和做家务的权利是热爱劳动品格培养的最大障碍；学校开展劳动教育发挥了积极作用，老师表扬有利于激发少年儿童的劳动愿望。故此，笔者认真在小学低年段道德与法治课堂中实施劳动意识的培养有重要的价值。
二、落实劳动意识培养的实施途径
1.研读教材，甄选教材相关内容
通过认真研读教材内容，从学校现用人教版低年段上册教材的内容中，不难发现有大量与劳动意识相关的联系点，初步整理后如下图：
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2.结合教材，分步培养劳动意识
我结合每节课的教学目标，分步落实劳动意识的育人目标。
如学习一年级《我认识您了》《我们的校园》，二年级《这些是大家的》《可亲可敬的家乡人》这些内容时，我有意识地让同学形成尊重劳动、热爱劳动，劳动光荣等积极的劳动价值观；
如学习一年级《开开心心上学去》《吃饭有讲究》《快乐过新年》《周末巧安排》，二年级《我们不乱扔》《大家排好队》这些内容时，我有意识地让同学养成良好的劳动习惯，并且让同学们有动手操作训练，掌握一定的劳动技能；
如学习一年级《玩得真开心》《快乐过新年》，二年级《我是班级值日生》《装扮我们的教室》这些内容时，我有意识地让同学在主动参加的班务劳动、家务劳动、公益活动和社会实践中，培养创新劳动方式、提高劳动效率的意识；
如学习一年级《欢欢喜喜庆国庆》《团团圆圆过中秋》，二年级《我爱家乡山和水》、《家乡物产养育我》、《家乡新变化》这些内容时，我有意识地具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。有步骤分层地结合教材培养孩子的劳动意识，每一节侧重课培养某项劳动意识，教学效果显著。
3.课后反思，及时调整教学策略
每次授课完毕，我都能对照教学目标，尤其是劳动意识培养的落实情况进行反思，发现自己落实比较到位，我会把实施方法记录下来，发扬自己的长处。如在学习二年级上册第9课《这些是大家的》我设计了“门的诉说”、校园公物现状的分析、自查行为等活动，通过亲身体验，掌握开门、关门的技巧，唤醒孩子们内心的道德意识，帮助孩子们形成爱护公物的意识。从那节课后，我们班的孩子对待公物都是轻拿轻放，十分爱护。
如果授课后发现实施情况不理想的，我也调整教学策略，尝试新方法，优化教学效果。如任教一年级上册《玩得真开心》一课，我设计了“玩具分享，体验快乐”环节，开始同桌互相交流玩具，分享制作的玩具乐趣。结果能说的同学寥寥无几。我反思这一设计后发现同学缺少了动手“玩”的经历，第二节课我调整策略，先让同桌轮流“玩”玩具，如果同桌不懂玩，还要教会同桌玩，因为玩具是同学亲手做，加上有了亲身的体验后，同学交流就“言之有物”，印象深刻。
三、培养劳动意识，提升综合素质
“听过了就忘记了,看过了就记住了,做过了就理解了”。通过一个学期的不断探究与实践，我发现同学们在劳动素养方面是比学期初有明显进步的。
1.劳动实践乐承担
由于低年段道德与法治教材中《吃饭有讲究》《快乐过新年》《新年的礼物》《假期有收获》《我们不乱扔》等内容是与劳动实践（尤其是家务劳动）有关系的，我在执教这些内容时，适当地布置家庭劳动实践方面的作业，与家长合力促进孩子的家务劳动能力，评选出家务劳动小能手。如：
我是劳动小能手 姓名：
（在自己已做的项目下面打√，还有补充的自己写。）家长签名：
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通过一次次的劳动训练、巩固、评比，班里的孩子基本上都养成热爱劳动的好习惯，乐于承担家里力所能及的家务劳动，为家庭贡献自己的力量。
2.劳动技能显手巧
劳动技能的培养不是一两次活动就能达到熟练水平的，还要结合教材内容开展劳动技能比赛，如绑鞋带、叠衣服、整理书包、摆放学习用品、擦黑板、摆桌椅等各种与同学们生活密切相关小比赛，通过“以赛促练”，推动了同学们熟练劳动技能、掌握劳动技巧。正因为同学们的劳动水平提升了，他们做值日工作更到位了，教室里时时都能整洁、干净、美观。
3.劳动交流增自信
每次的劳动技能比赛过后，同学们都要开展小组交流，对照评价要点进行自我陈述，格式如下：我什么时候参加的什么比赛，比赛前我进行怎样的练习，谁给予了自己帮助，比赛时我怎样做？（按先后顺序具体动作，详细说），我觉得这项劳动技能掌握得怎样？以后我还要怎样做？通过比赛反思一次次交流，同学们既能小结技能掌握情况，分享劳动过程的“苦与乐”，又能训练自己的表达水平，增强同学们的自信。
4.尊重劳动互爱惜
每一次劳动意识培养活动，都会有劳动的体验，同学们都付出了自己心思和汗水，同学们在分享中都特别爱惜自己的劳动成果，我引导孩子“将心比心”，让同学们也要爱惜别人的劳动成果，尊重他人的劳动“汗水”，当孩子们感受到别人的劳动也需要尊重的时候，我们劳动意识培养就成功了！
劳动是所有能力的基础，也是培养个人意志品质的最佳途径。从小热爱劳动的孩子，长大后大多性格开朗，爱帮助他人，不自私，交往能力和办事能力要高于不爱劳动的孩子。我们就要从培养少年儿童的劳动意识入手，让孩子从小就有主动劳动的意识，培养人格健康、有责任心，有爱心，有能力的合格公民。
参考文献：
1.张童明，丁玲《核心素养视角下中小学劳动教育再思考》中小学德育，2018年07期
2.王凯《劳动教育为孩子的一生打好底色》中国教育报，2017年09月08日第2版
3.檀传宝《劳动教育的本质在于培养劳动价值观》人民教育，2017年09期
论文作者:植结崧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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