《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和应用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用”。幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。环创是幼儿教育的最主要组成部分，也是孩子最重要的学习环境。在教育发展的长河中，环境一直是幼儿园生活的重要部分。从某种程度上讲，环境创设已经成为幼儿园教育教学的一种有效手段。
一、环境创设可开发幼儿智力
马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。如让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，在旧问题解决的过程中产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程；如我们班根据教学目标创设的《大自然的语言》这一主题中，我们在副墙上布置了天气记录表，幼儿通过观天记录每天的天气，于是他们就生成了疑问：“为什么会有雨？风是怎么样形成了？”等等。又如，幼儿和教师一起制作“小水滴旅行图”，他们画的小水滴形象可人，他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地受到了教育，知道了水的三态变化，而且通过他们之间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。并且孩子们陷入深深的思考中，孩子们想象着水滴成云的情景，并相互抱在一起 形象地模拟着水滴成云的现象，还提出了更多的关于这方面的问题。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。
二、环境创设具有很强的的教育性
在班级环境创设中，要考虑它的教育性，尽量切合当时当季的教育目标与教育内容，能够反映一阶段的教育成果与活动主题，而不能盲目追求美观，以装饰功能为主的环境创设。比如，到了春天，班级里可布置一些柳条吊坠、“春”字的装饰画等等。也就是说，环境创设的真正意义在于利用环境进行教育。幼儿通过与环境的作用发挥自主性，展开活动，从而促进幼儿向期望的方向发展。环境在教育中产生了多方面的积极作用，环境的创设也直接关系到课程的设计、实施。发展和幼儿主题性等方面的发展。因此创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙，在我们的教育活动中是至关重要的，起到了不可替代的作用。
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1.促进幼儿认知的发展。根据行为主义心理学家华生的观点，人的行为就是“刺激——反应联结，通过刺激可以预测反应，通过反应可以预测刺激”。幼儿的认知是在与周围环境相互作用的过程中不断发展的。幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件，可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。一旦幼儿园环境创设具有明确的指向性，就可以影响或促进幼儿特定方面的发展。
2.促进幼儿社会性的发展。所谓儿童社会化，是儿童在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。幼儿社会性的发展是一定的环境中实现的。幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与物体之间的交流少不了环境的支持与介入。幼儿园环境的诸多方面，如环境布置的内容及其营造的氛围、活动空间的安排及活动材料的投放等，会通过影响儿童在交往过程中的情绪状态、交往对象的数量等来影响幼儿社会性的发展。例如，幼儿园的教室内分隔成大小不同的区域，便于幼儿在人数不同的小组中进行合作式学习，使幼儿与同伴之间的沟通、竞争与合作更容易一些，也便于教师进行观察、倾听和记录；区角内的各种工具、材料和设备放在幼儿触手可及的地方，让孩子们在那里选择自己喜欢的材料，用自己喜欢的姿势自由自在地、全神贯注地进行探索、学习；在幼儿园的楼梯下、走廊尽头或是教室的一角设置私密空间，满足幼儿到这个小空间里安静地休息，或与同伴谈心，使内心得到一种释放或安慰等等。就像马拉古兹所言：“教育乃是由复杂的互动关系所构成，也只有‘环境’中各个元素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。”
三、环境是幼儿的第三位老师
环创可以诱发幼儿的积极行为，激发幼儿的思考，引导幼儿行为与活动，改变幼儿的认识和理解，在不断重复中潜移默化地影响幼儿。例如：小班的娃娃家室内环境布置，可以设置为“我的一家”、“我和爸爸妈妈”等的区域里布置，跟幼儿家庭的摆设一样有家的安全感，让幼儿带来和爸爸妈妈一起合照的相片，带她熟悉的玩具等等，让刚来园的幼儿减轻来园的焦虑症和不适应感。教师用心去体会幼儿走出家庭来到一个陌生的环境，对幼儿的关怀借助环境创设去考虑，内容隐含隐性教育课程，不仅能开发幼儿智力，而且还能促进幼儿个性的发展。又如中班的妙妙鼻创设，教师把各种各样的鼻子的图片贴在活动室里，还布置了我知道鼻子的功用。瞧，大象的鼻子能喷水，我的鼻子能闻香等。在区域里又把幼儿做的各种各样的鼻子造型来进行鼻子选美会。如大班的“我爱祖国“的环境创设，教师利用家长的资源收集中国地图、国旗、各种河流山川、名胜古迹、长城、56个少数民族、神七、神八上太空及宇航员的照片等，贴在墙上给幼儿欣赏，让他们不仅知道自己的祖国有多少平方公里、有多少个民族等，还激发幼儿从小爱祖国的愿望，立志当科学家、宇航员。在区域里粘贴幼儿”我爱祖国“的各种绘画、装饰画、手工作品等，既给幼儿以美的视觉享受，使幼儿们产生丰富的想象又符合幼儿的审美特点，同时让幼儿了解多元文化。
论文作者:李婷
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第306期
论文发表时间:2019/3/13
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