师范类高校《学校卫生学》课教学初探
许东霞哈尔滨师范大学教育科学学院 黑龙江 哈尔滨150000
摘要 《学校卫生学》这一课程的教学目的是使学生掌握儿童青少年的身心发育规律、环境因素对健康的影响，旨在对学生的健康状况、将从事的教育工作进行理论指导，该课程具有较强的实用性。
关键词 学校卫生学参与性教学
随着我国经济建设的快速发展，社会对人才素质的要求越来越高，教育工作者也越来越认识到素质教育的重要性。如何培养高素质并符合社会需求的人才，已成为高校教育的重中之重。《学校卫生学》这一课程是素质教育的重要组成部分，如何上好学校卫生学课对提升学生的整体素质，为将来从事的教育工作具有重要意义。
一、教学目的
当前，高校教育正在寻求改革之路，我们希望学生学会如何主动地获取新知识，创造新知识，并通过有效的配置自身的各种资源，将知识转化成个人价值和社会价值，最终实现知识的最大效用。那么，《学校卫生学》这一课程是如何在此方面进行实践的呢？首先，从教学目的来看，《学校卫生学》是保护、增强儿童青少年健康的科学，它研究儿童青少年的机体与他们学习和生活环境之间的关系，根据研究成果，制定相应的教育方针、教育政策，以及相应的卫生要求和卫生措施。预防疾病，增强体质，使儿童青少年一代健康成长。《学校卫生学》是一门交叉学科，与许多学科联系广泛，学生通过对这门学科的学习可以提高自己的整个知识体系，提高整体文化素质。所以说，学校卫生学是一门育人科学，它对提高教育学科的水平、学校管理的水平和教育质量有重要的作用和影响。教育工作者只有掌握好这门学科的知识和技能，才能管理好学校，才能为社会提供高素质人才。这是我们教授学校卫生学课的目的。没有掌握这门学科的知识，那么教育工作者在工作中无的放矢，无法制定符合学生身心发育规律的教育措施以及卫生措施，对教育工作者来说就是失职。从我国过去的教育制度来看，对学校卫生工作没有足够的重视，致使一部分教育工作者对学校卫生学存在很大的误解，那么师范类高校开设《学校卫生学》课具有重大意义。
二、教学内容
其次，从教学内容来看，《学校卫生学》课程对即将走上工作岗位的同学来说实用性很强，因此课程应综合化，内容应简洁，考试难度不能太高。由于学校卫生学课教育的目的是使即将成为教师的学生能掌握儿童青少年的身心发育规律，掌握环境因素对其身心健康的影响，因此学校卫生学课必须具有很强的针对性和实用性，从日常生活入手。以我上学期在高校开设的《学校卫生学》为例，在开课第一天，可向同学们提出以下几个问题：第一，你为什么要选修《学校卫生学》课？第二，你对《学校卫生学》课有怎样的理解？第三，你希望从《学校卫生学》课取得什么收获？根据同学的回答和讨论，能初步了解到他们知道了什么，还需要什么，什么了解的还不够。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据他们的需要，我调整了教学计划，具体如下：
（1）同学们特别希望了解他们身体各部分的结构和组成。那么我从成人的身体各系统结构讲起，然后与儿童青少年身体结构做对比，结果清晰，一目了然，让学生思考、讨论根据儿童身体发育特点，在工作中所要注意的问题，使同学体会深刻，效果很好。
（2）学生希望了解一些疾病常识，我在讲课内容上增加了一些疾病的讲解，比如水痘，然后引申出带状疱疹，以及一些带有危险性后果的疾病常识，比如破伤风、狂犬病等等。此外，还结合近来高发的几种传染病，教授同学学会认症，重点介绍其预防措施。在课堂上，遇到同学提问的疾病随时讲解，提高学生医学常识水平。
（3）现在的大学生，从小学到中学，由于健康教育没跟上，对性知识的了解处于一知半解的状态，多从报考杂志知道一些，得不到详细、科学的知识，因此我把性知识、毒品、艾滋病列入我的教学内容。
（4）师范类大学生将来大部分从事的是中小学教师工作，面对的是身心发育不完善的儿童青少年，那么意外的急救知识变得非常重要，自救和互救是同学们非常关心的问题，在教学上内容上增加一些意外情况发生时的自救和互救，要求每位同学动手做心肺复苏术，亲自实践。讲解心肺复苏术的理论依据，使同学操作准确，能够学以致用。
三、教学方法
《学校卫生学》的教学方式可以是多种多样的，我采用了以下几种方法：讨论、提问、头脑风暴、案例分析、小组讨论、同伴教育。这些方法与传统教学方法不同，他们能激发学生的主观能动性，在教与学的互动中自觉或不自觉地建立起正确的行为准则。在这种教学方式中，学生是课堂上真正活跃的主体，教师的作用是协助者，即所谓的参与性教学。传统课堂上以老师传授知识为主的教师中心论与学校卫生学课的目的已不适应，必须进行改革。但在运用参与性教法授课时，会出现下列情况：（1）同学们不理解、不习惯。由于他们已经适应了老师讲学生听得授课方式，刚开始会觉得不是在上课。（2）学生讨论不起来，课堂气氛冷淡。（3）做活动时间过长或过短，影响了效果。（4）课堂秩序较乱，影响授课。（5）学生思维激发不起来，答非所问。（6）某些同学故意提出令人尴尬的问题，扰乱课堂等等。为此教师必须对以上情况心中有数，课前充分备课，同时很好的启用同伴教育者，从而赢得同学的理解和配合。在教学过程中教师的个人魅力和学生的互信关系在很大程度上决定了课堂的有效性，教师需要拥有比较强的信息采集和吸收能力。
在与学生多方面沟通时，要求教师具有较强的应变和调整能力。这种授课方式对教师个人来说是一种挑战，但也将得到相应的回报，这样教师将成为学生一生中非常感谢的人，因为在他们一生的成长道路上不会忘记在课堂上进行的探讨中所学到的一切。教师自身的能力也将大大提高，完善了教师授课艺术，开拓课堂与生活、知识与实践相结合的素质教育新路子。
四、教学效果
以同学对医学常识的掌握、行为的形成以及自身生活、学习习惯的改变为考察内容。通过我们的课程，同学们改变了对学校卫生学课程的不正确理解，认识到所学课程理论对自身健康对工作都是不可或缺的。学会了科学用脑，科学地安排他们的饮食。他们科学的安排运动、休息的时间，并将科学用脑、运动强度的选择应用到具体的生活中，对将来的教育工作感到信心十足。学生对在实习过程中所遇到的问题，能够根据所学理论提出自己的建议，使他们实习的学校教师印象深刻，对他们的实习过程给出了很高的评价。通过对儿童青少年常见病的学习，有的学生声称他们成为了宿舍和家庭的小医生，绝大多数同学对医学知识产生了浓厚的兴趣，有的同学认为可以当一门必修课来学习，同学们的要求就是我们工作的动力。很多同学感到，他们学到了本专业不能学的，但又非常有用的东西。他们感谢学校开设了这门课程，我们也很欣慰我们的知识能为更多的人服务，提升了师范生的综合素质，成为一个合格的教育者。
参考文献
【1】李林静，学校卫生学.西南师范大学出版社，2012,8.
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【4】赵忠心.家庭教育学[M]北京：人民教育出版社，1994.
论文作者:许东霞
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2016年第4期
论文发表时间:2016/5/30
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