网络语境下的语言教学研究
孙庆艳
（吉林大学国际教育学院，吉林 长春）
摘 要： 随着科技的进步，新媒体时代的到来，传统的教学模式正在逐步被打破。死板、僵硬、带有变相强迫性的教育方式；脱离语境、枯燥无味、墨守陈规的教学方法：以及已经变化了自身兴趣爱好、接收方式的学习者，都为新的语言教学方法的探索及应用提供了沃土。语言的使用有其特定的交际语境。因此，要想学好一门语言，在学习时我们必须把它与特定的情境语境相联系。本文基于语用学理论，重点研究以下两个问题：第一，如何将网络语境与实际语言教学有效的结合？第二，网络语境在实际语言教学中能够起到怎样的作用？通过对这两个问题的研究，以期能够为网络语境下的语言教学研究提供帮助和启示。
关键词： 网络语境；语言教学；运用方式；作用效果
语境即语言环境，此概念最早由波兰人类学家马林诺夫斯基（Malinowski）于十九世纪二十年代提出，他认为：“话语和环境紧密的结合在一起，语言环境对于理解语言来说必不可少”。英国语言学家弗斯（Firth）继承和发展了这一观点，提出语言除了包括“语言环境”，还包括“情境语境”。以韩礼德（Halliday）为代表的系统功能语言学家继承了马林诺夫斯基和弗斯的语境理论，认为语言的使用离不开语境，任何语言篇章都是语境的产物，语境不仅在语用学、语义学中对语言的研究起着重要作用，而且对语言教学也有着积极的影响。
通过计算可知，该竖井模型初支结构的最小安全系数为1.66，由此可得初支结构所受到的围岩应力较小，根据《公路隧道设计规范》[15](JTG D70—2004)及《公路隧道设计细则》[16](JTG/T D70—2010)，该初支结构的设计是合理可靠的。
步入21世纪，渗透性强、应用普遍、发展迅速的高新技术——信息技术已成为现代科学技术的核心，信息化程度的高低已经成为一个国家现代化水平和综合国力的重要标志。2018年8月20日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在北京发布第42次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告指出截至2018年6月30日，我国网民规模达8.02亿，互联网普及率为57.7%。网络发展的迅猛，网民数量的增加，使得海量信息触手可及。空前迅猛发展的信息化时代的到来使信息科学技术广泛地渗透到社会生活的各个领域，并深刻地影响和改变着全球的经济结构以及人们的生产生活方式，社会系统中的教育也必然会受此影响。本文基于语用学理论，重点研究以下两个问题：第一，如何将网络语境与实际语言教学有效的结合？第二，网络语境在实际语言教学中能够起到怎样的作用？
一 新时代及新媒体背景下语言教学的现状
语言是我们人类所特有的宝贵财富，没有了语言，可以说就没有了世代文化的传承和发展。“语言是用于人类交际的一种任意的，口语的符号系统。”[3]是人类生活的重要工具和思维形式，是文化的载体以及民族延续的基础，也是社会发展的基本动力之一。语言课长久以来被大多数教育者看作是一门交际课，它需要会话双方积极主动的相互交流。但是，在实际教学过程中，学习者学习效率不高、参与度不够已成为学好各语言课程的拦路虎。大多数语言教师在授课过程中，依然沿用传统的教学理念，教学模式僵化，教学只注重学习结果，忽略了学习者对所学知识在现实生活中的熟练应用程度；过度注重传授基础知识，忽略了语境对学习者的重要影响，导致“教”“学”“用”严重脱节，形成“学的没用”“用的没学”的尴尬局面。
受应试教育的影响，讲授者一味的将知识点以老旧的 “满堂灌”“填鸭式”的授课模式传授给学习者，并习惯性的用学习成绩去评定学习者的能力，变相的压制了学习者学习的积极性、主动性和创造性。对学习者而言，长期处于被动的、没有思考和吸收空间的状态下，难免产生反作用力。同时，新时代新媒体背景下，短视频的迅速崛起，使得学生的注意力再次分散。这种传统的教学方式及新媒体的吸引加快了语言学习者与讲授者之间渐行渐远的速度，最终导致学习者越来越反感，讲授者越来越懈怠。因此，探索出能够充分调动学习者积极性的优质方案，从根本上提高学习者的学习效率及参与度已成为语言教师亟待解决的问题。
二 网络语境在语言教学中的运用探究
今按此词署黄庭坚作见诸乾道麻沙本《类编增广黄先生大全文集》、南宋《山谷琴趣外篇》、吴曾《能改斋漫录》和《全芳备祖集·后集》卷二十八等四种宋人文献。而从词之写作时间上说，显然作于元祐时为官汴京期间。此数年间黄庭坚写有《谢公择舅分赐茶三首》、《以潞公所惠拣芽送公择次旧韵》、《今岁官茶极妙而难为赏者戏作两诗用前韵》等多篇咏茶诗。反观秦观对茶的兴趣似远不及黄，所作茶诗笔者所见仅有《淮海后集》卷一之《茶》、《茶臼》二首。而其所作茶词，除此篇不论外，亦仅有《满庭芳》(晓色云开)一首，而且作者也有争议，汲古阁《宋名家词》本注：“向误王观。”
从语言的实际应用方面来说，语用主体对语言的接收、输入以及加工过程的基础就是听，而语用主体输出、传播语言的过程就是说，也是听的继续，所以听也是对说、读、写能力进行培养并得到相应提高的一种重要手段[5]。从母语习得理论中得出，只有将让学生处于特定的、适宜的语言交际环境中，并通过积极开展语言实践活动，才有利于使学生熟练掌握语言能力。随着网络技术与通信技术的不断发展，为教学活动搭建了良好平台，而超媒体则为学生提供了多种媒体信息，在网络语言教学中的主要应用形式为：以具体的训练内容为依据，将语言教学中句型、句式、语法点以及表达难点等问题使用超媒体技术平台进行同步展示，进而使教、学的主体均能够良好掌控教材及网络资源中的难点问题，使学习内容的输入、获取以及编排的合理性、有效性得到有效保证，还可激发学生的学习兴趣，有利于实现自主语言交际，实现听说交流的目的。
针对田间杂草，除杂草种类及农药安全施用外，同时应结合种植区域地理条件及种群选择施药。如来自不同地理种群条件下，节节麦呈现出不同甲基二磺隆耐药性，野芥菜对同浓度草甘膦呈现敏感型和耐受型2种不同表型[36-37]，田间杂草并不茂盛时，可选择人工摘除。
一个理想的语言课堂，应该具备以下几个特点——教学目标明确、课堂气氛活跃，学习者参与度高，讲授者积极性强。将网络资源充分合理的利用到实际教学中，不但会提高学习者的学习兴趣，激发学习者的学习热情和潜能，极具感染性的声画材料还会加强学习者对所学知识的记忆，使得学习效率事半功倍。在这样的课堂上，学习者的学习兴趣及求知欲望被毫无保留的激发出来。学习过程中，讲授者与学习者之间已不在是强制与服从的关系，而是一种平等、认同的关系。 学习者的积极参与，使得课堂的教学模式由过去的单项式交流自然的过度到理想的网络式交流，在很大程度上避免或减少了学习者只会听而不会说，只会应试不会应用的尴尬境地。
三 网络语境在实际语言教学中的作用
科技的进步，新媒体的迅速发展，赋予当代的教育工作者一个具有划时代意义的新课题。它要求教育工作者挣脱现有视角及教学理念的束缚，从一个全新的角度来构建整合出一套全新的教学方法。乏味、单一、陈旧的教学方法；僵硬、死板、老套的肢体语言；仅依靠讲授者口述并在黑板上写画的教学方法已经不再适用于现代的课堂。
语言教学中，墨守陈规的教学方式枯燥无味，讲授者常要求学习者以听、读、背、写的方式加强对所学知识的熟识度，这种死板、僵硬、带有变相强迫性的教育方式，抹杀了学习者对语言的学习兴趣，使得学习者对语言学习毫无新鲜感和期待感。与此同时，学习者自身的兴趣爱好、接收方式等也随着科技的发展、新媒体的广泛应用， 或多或少的发生着具有时代特色的变化。诸多因素叠加在一起变为教育者探索一种新的语言授课方式---网络语境下的语言教学，提供了沃土。
除了课堂上所选用的网络语境材料，课余时间相关网络资源的选取及应用也是从根本上提升学习者学习效率不可或缺的条件。网络资源的共享为学习者创造了有利的条件，在随手可得的海量信息面前，讲授者要有指向性的帮助学习者选取适合其阅读及观看的内容，不要让学习者在选取材料方面偏离了方向，导致学习效率不升反降。同时，讲授者在使用网络资源授课时，要明晰自己的教学目标，切勿漫无目的的讲授及练习。因此，网络语境与实际教学的结合，并不是生硬的拼凑，它需要讲授者利用自己的教学经验，在明晰教学目标的前提下，根据学习者的实际情况，选取适合的语境资源应用于实际教学中。
（一） 网络语境在提升听说能力发挥的作用
网络资源的合理选择及应用，是产生高效课堂的重要条件之一。合理的课堂网络语境材料应具备以下特点：1、与授课内容紧密相联。2、时间长短适合课堂使用。3、尽量选择声画材料，通过视觉和声音的刺激加强学习者的记忆。
（二） 网络语境在提升阅读理解能力发挥的作用
阅读理解属于书面语言交际的一种，是文章作者以及阅读者之间借助文字形式进行沟通与交流的过程，所以阅读是语用主体智力活动与心理活动的表现。所以阅读理解对阅读者需要具备一定的阅读水平以及语境知识的运用能力，通常包括文章背景资料、生活常识以及语言知识等。同时还需要能够构建动态阅读语境，将语义含糊、语句歧义现象得以排除，正确理解语义，明确阅读理解范围，最终对阅读内容形成充分理解。所以语言的使用不能脱离语境，任何文章内容军事给予一定语境所形成的，而语境通常具有一定的抽象性，通过借助虚拟现实技术，可有效使理论知识与实际生活相联系，激发学习者充分发挥想象力和创造力，积极构建现实知识。所以在开展语言教学过程中，可借助虚拟现实技术形成混合式教学模式，依据学生的表达能力与阅读理解水平，合理调整信息输入，使语法、词汇以及句式结构难度均相应降低，进而提高输入的可理解性，帮助学生获得更直观、更真实的效果[6]。
（三） 网络语境在提升写作能力发挥的作用
写作是语用主体对特定社会情境进行描述的一种工具，通常情况下会受到文体语境的制约，而不是任意的个人行为。目前较为常用的文体主要有记叙文、议论文以及说明文，各种文体均具有各自想要表达的目的。在构建和组织文章的过程中，主要就是利用自身所具有的知识经验将思维、思想等信息实施传递的过程，也就是形成文章语境的动态过程。写作是对语用者的语言应用能力、认知能力、信息处理能力以及思辨能力等综合技能的检查。所以在网络语境下开展语言教学过程中，网络通信功能可以使协作学习模式得到有效应用。教师可将授课资料使用文档、音频等形式呈现给学生，并可借助网络对学生写作内容进行批改、指正，使信息反馈的效率得到有效提高。而且网络资源具有共享特点，为学生积累写作素材提供了巨大帮助，学生通过将收集的素材合理运用到写作当中，有利于进一步提升学生的写作水平[6]。
四 结语
快速发展的信息技术，正在用它强大的力量影响着人类社会的方方面面。在教育领域，网络语境与实际语言教学相结合就是其表现形式之一，它正在改变着传统的教学模式，在“辅助”与“整合”的过程中，激发学习者的学习兴趣，唤起学习者的求知欲，解决长久以来困扰语言教师的难题。同时，形成宽松和谐的课堂氛围，提高学习者的学习能力，开发学习者的学习潜能。合理适当的网络语境的使用，能够极大地满足学习者视听感官的需求，开拓学习者的视野，丰富课堂的内容，从而达到提高语言学习效率，激发语言学习兴趣，建设并完善新时期语言教学新方法的实效目标。总之，网络语境下的语言教学研究具有广阔的探索空间，对语言的学习具有重要的现实意义。
Warm in winter and cold in spring, much rain in summer then.
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Research on Language Teaching in Network Context
Sun Qing-yan
(Jilin University, International Institute of Education, Jilin, Changchun, China)
Abstract: With the progress of science and technology and the arrival of new media era, the traditional teaching mode is being broken. A rigid, rigid, coercive form of education; Teaching methods that are out of context, boring, and old-fashioned：and learners who have changed their own interests and reception methods have provided fertile ground for the exploration and application of new language teaching methods. The use of language has its own specific communicative context. Therefore, in order to learn a language well, we must relate it to the context of a particular situation. Based on pragmatics theory, this paper focuses on the following two questions： First, how to combine the network context with the actual language teaching effectively?Second, what role can network context play in practical language teaching? Through the study of these two issues, it is hoped that it can provide help and inspiration for the study of language teaching in the context of the Internet.
Key words: network context; language teaching; application; effect
本文引用格式： 孙庆艳.网络语境下的语言教学研究[J]. 教育现代化，2019，6（14）：61-63
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.14.021
基金项目： 互联网背景下：网络语境在语言教学中的作用研究（项目编号：EIZYB2017一073）。
作者简介： 孙庆艳，女，汉族，吉林人，吉林大学国际教育学院，研究生，研究方向：语用学。
标签：网络语境论文; 语言教学论文; 运用方式论文; 作用效果论文; 吉林大学国际教育学院论文;