摘 要：在小学语文教学中实施反思性教学是一种重要的教学方法。作为小学语文教师应做好学生的组织者和领导者，通过在教学中实施反思性教学对学生产生潜移默化的作用；同时教师也能够对教学进行调控，总结经验，从而达到教师学会传授知识、学生学会学习知识的目的。
关键词：反思性教学 小学语文 教学效率
教师是塑造人类灵魂的工程师。在教学过程中教师是组织者、领导者，是学校领导的得力助手，他的教学效果的好与坏不但影响到学校的办学效益，而且直接影响到学生的成长历程。特别是素质教育的今天，小学语文教学直接关系到学生的语言表达能力和思维能力的培养和形成，因此，反思性教学是至关重要的。所谓小学语文反思性教学，是在一定的教学理论指导下，教师根据自己制定的教学目标，对教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结经验，取人之长补己之短，进而解决问题，最终实现教师学会传授知识、学生学会学习和积累知识的一种教学方法。
一、从概念界定来看
1.小学语文反思性教学是针对长期以来小学语文教学中教师一味地根据教学大纲及自己的预设方案向学生灌输知识，反复强化学生形成记忆，课后又缺乏对教学活动进行有效反思而提出来的一种教学方法。
2.小学语文反思性教学是一种教学思想，贯穿于教学始终；是一条教学原则，强调教学目标的全面性，重视对学生课堂反馈信息的收集和分析；强调教学评价的科学性，重视教师的自我评价。
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3.小学语文反思性教学是反思性教学思想指导下的一种新的教学模式，它包括反思性教学思想的渗透、反思性教学计划的设计、反思性教学计划的实施及评价，在教学过程中既有教师教的反思也有学生学的反思，最终实现学生学会学习、教师学会教学的目标。
二、从背景缘起看
1.反思性教学是提高教学效率的重要举措。
目前正在推广素质教育，培养学生的创新精神和实践能力是创新教育的核心。培养学生创新精神的首要任务是培养学生的探索意识，这还依赖于教师的探索意识和创新精神。只有具备反思性教学的教师才能有敢于探索的勇气、不断探索的毅力、科学探索的精神。因此，反思性教学是教学改革的发展趋势，有利于教学效率的提高。
2.现实的教育教学活动中特别需要培养反思型的教师。
作为教学主体之一的教师，必须具备其合理性的主要特征，即有较强的反思意识和能力。在进行素质教育的今天，小学语文反思性教学提出了“反思”，要求语文教师有意识地对自己的教学活动进行全面、主动、自觉、系统的反思，促进教学水平的提高，形成自己的教学风格，提高教育教学质量。
3.反思性教学超越了常规教学理论研究中技术理性思维的局限。
它是在一种更为高层的角度来寻求教学方法的，能够认识到教学过程是一个复杂且受多方面影响的动态过程，同时在课堂教学中可根据实际情况处理每一个环节受到影响的因素，从而在整体上协调好各个方面。这一教学方法不仅有怎样教的过程及方法，同时又在宏观上提倡人文理性，使得方法与人文性达到一致，最终达到教学系统的一体化。
教学是一门遗憾的艺术，任何教师都有理论上的迷茫、实践上的困惑，他们的认识都要经历“实践——认识——再实践——再认识”的过程。小学语文反思性教学的开展都经历了这样一个过程，它对学生的反思意识、能力的形成产生了潜移默化的影响作用。即认知主体对自己的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认识，同时又是认知主体对自身各种活动的计划进行监控和调节。于是可以说，反思是一种体验后的调控。教师在教学过程中是学生的引导者和合作者，要明确学生的主体地位和自身的主导作用，要将一切教学活动为学生的学服务。一旦学生内部产生了自主学习的强烈愿望，其主动性、创造性才能得到充分发挥，才能最大限度地发挥自己的学习潜能。同时，教师在教学中所表现出的自身主体道德意识、情感和思想的开放性，对自己的事业、学生负责的态度及丰富的反思意识和技能，将像细雨般滋润学生的心田，从而逐步培养起学生的反思意识和能力，全面提高学生的语文素养。
总之，小学语文反思性教学对个人、群体乃至整个社会的信念、经验、态度、知识和价值的意义及其他社会条件承担了认知、检查和反思的责任。由此可推断，对于教师和学生的发展，小学语文反思性教学确能起到牵一发而动全身的作用，它可以成为实现教师专业成长和学生全面素质提高的一种有效的工具和手段，是教师全面推进素质教育的重要举措。
参考文献
[1]焦桂香 浅谈小学语文反思性教学[J].科技风，2008，（24）。
[2]潘来强 引领教师深度反思的策略[J].中国教育技术装备，2009，（31）。
论文作者:鲍玉慧
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第181期供稿
论文发表时间:2015/7/7
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