林召宇 广东省清远市连山壮族瑶族自治县禾洞镇中心学校 广东 清远 513231
【摘要】本文以STEAM教育理念为出发点，对STEAM教育理念进行简单概述，并从跨学科教育、探究性学习两方面对基于STEAM教育理念的小学创意写作教学模式进行探索。
【关键词】STEAM理念；小学教育；创意写作
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-177-01
作为小学语文教学中的重点内容，写作一直以来都是培养学生语言表达能力、思维创新能力的重要方式，也是继承和发扬中华优秀传统文化的重要途径。因此，如何改变传统陈旧的写作教学模式，使学生能够积极、主动投入到写作当中，发挥出其个性思维与创意写作能力，是小学语文教师应该重点思考的问题。为此，本文从STEAM教育理念出发，对小学创意写作教学模式的具体开展措施进行研究。
一、STEAM教育理念
STAEM教育理念属于STEM理念的延伸，在原本科学、技术、工程以及数学的基础上加入了艺术这一内容，使得技术工程与人文艺术两种不同领域的教育得到了有效融合，从而产生一种新的教育教学理念。与传统教学理念相比，STEAM教育理念改变了单学科、重教材的方式，其更加重视对于实践的强调，并且是在多学科教育概念下而进行的。现阶段，随着社会对于人才需求的不断提高，素质教育理念的不断普及，综合素质、全面发展已经成为新时期教育的重要方向。任何事情的成功都需要实施者具备多种能力，仅靠一种能力很难达到预期目标。例如，在进行先进电子产品的设计时，设计人员不仅需要具备专业的科学技术，并且还需要有着正确的审美观念，保证产品外观，这便设计者具有艺术方面的能力。
STEAM教育理念通过对多种学科教学途径进行整合，将不同学科知识获取方式、教育教学方法融合在一起，形成具有整体性、统一性的新型教学方式。从本质上讲，STEAM教育理念并非单纯的多领域知识整合，其重点在于对不同学科实践过程、精神内涵的提取与融合，是现阶段一种十分先进的创新教育理念。
二、基于STEAM教育理念的小学创意写作教学
（一）跨学科教育
STEAM教育理念强调的是跨学科教学，素质教育理念下，学生不仅能够学好某一学科，还需要具备不同学科知识综合运用的能力，并能够将其运用于问题的解决当中。小学写作教学过程中，教师应该充分利用STEAM教育理念，引入不同学科内容，通过不同领域内容的碰撞激发学生的创新能力、想象能力，开放学生思维，实现创意写作教学。
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例如，在以《家乡》为主题开展写作教学的过程中，教师可以充分利用STEAM教育理念，借助艺术领域中的美术先让学生对心目中的家乡进行描画。这样一来，学生对于家乡的印象便会逐渐浮现在眼前，并通过一笔一划将记忆中的青山、绿水、鸟语、花香勾勒出来，形成一幅美丽的家乡画卷。绘画完成后，教师可以让学生以自己所绘内容为基础，加入饱满的感情与丰富故事，书写关于家乡的作文。这样，不仅能够使学生写作兴趣更加高亢，写作内容更加丰满，并且还能够提高学生的艺术素养，对于学生未来发展有着重要作用。
（二）探究性学习
所谓探究性学习，就是指在实际教学过程中给予学生足够的自主空间，让学生充分展现自身的兴趣爱好，并让其进行问题的自主探究，直到找到答案为止。探究性学习过程中，学生始终处于主动学习状态，改变了传统的“填鸭式”、“灌输式”教学模式中学生被动接受知识的情况，学生不仅注意力更加集中，并且也不会感到学习枯燥、乏味。
例如，在以《大自然》为主题开展写作教学的过程中，教师可以在课前向学生抛出问题：“学生们，你们眼中的大自然是什么样子的呢？你们能够一个词或者一句话来形容它吗？”。有的学生会回答“大自然是多彩的，它分为初夏秋冬，每个季节都有不同颜色”、有的学生会回答“大自然是神奇的，它有千变万化，有很多人类至今未能解读的现象”。“今天就让我们一起探索大自然好不好。”学生回答完之后，教师可以带领学生走出教室，让学生观察自己所见到的大自然，并对其进行记录。有的学生关注点在蓝天白云，有的学生关注点在绿树高山，有的学生关注点在花草鱼虫。在此情况下让学生进行大自然的写作，能够使学生充分表达出自身的感悟，从而使写作内容更加丰满、真实。
结束语
综上所述，新时期背景下，随着社会发展速度的加快，人类文明建设的不断推进，对于人才的要求逐渐提高，各阶段教育教学都以培养全面发展的高素质人才为目标。小学语文写作教学过程中，教师应该充分利用STEAM教育理念，通过跨学科教育、探究性学习等方式开拓学生写作思维，提高学生创意写作能力，从而实现对学生综合素质的培养。
参考文献
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论文作者:林召宇
论文发表刊物:《中国教师》2020年6月
论文发表时间:2020/5/7