关键词：核心素养；小学科学；高效课堂
引言
科学教育是培养公民科学素质的前提。在小学科学教育中，基础科学知识的传递能帮助小学生建立基础的科学概念，发展他们的科学思维和语言能力，培养其对学科的兴趣，树立正确的科学态度。此外，科学教学中开展的活动能有效地促进学生的探究能力，促进学生动手能力的发展，培养学生尊重科学、敢于探索、提出质疑的精神，为他们今后学习科学打下坚实的基础。
一、核心素养对于小学科学教育的意义
（一）培养小学生的核心素养符合小学科学新课标的相关要求
在小学科学课程的新课标中提出了当前我们让学生进行科学课程的学习对于学生形成科学的自然观有着重要的意义。科学课程的开展丰富了小学生的生活，有效地促进了学生个性的发展，能够开发学生的无限潜力。那么从关于科学课程的新课标中我们不难看出，将核心素养同科学课程进行融合是符合小学科学课程的新课标要求的，为此我们需要通过科学课程的探究式教学有效地促使学生核心素养的全面提升。
(二)促进学生综合能力的提升
对小学生的教育，核心素养从三个方面提出了要求：文化基础要求学生在学习的过程中建立基础知识体系，用自己的思维代替教师的表达，培养自身的学科逻辑思维；自主发展要求学生对知识要有一定的拓展，不应满足于教师传输的知识，有能力将知识运用到生活或学习的实例中去；社会参与要求学生走出校园，积极响应社会活动。核心素养提出的每一项要求标准都对学生的发展起到了促进作用。对当代的小学科学教育来说，核心素养的培养能使学生获得探究科学的能力，从而促进学生当前的学习和未来的发展。
二、现阶段小学科学课堂的现状
小学科学的教学内容是日常生活中基础的科学知识。小学科学意在培养学生的学习兴趣，启发学生的思维，是一门趣味性比较强的学科。然而，受到应试教育的影响，为了让孩子们不输在起跑线上，也为了得到更高的分数，很多老师和家长会强制性地让孩子们学一些超过他们理解范围的知识。久而久之，孩子们失去了本该快乐的童年，同时也会觉得身心俱疲，从而渐渐失去对学习的兴趣。不仅如此，很多小学科学老师虽然在课前花费了大量的时间和精力设计了优秀的教案，但却经常忽略了学生的参与。这就导致老师的教学不能很好调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣，从而使课堂教学的效果不理想。
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三、如何在核心素养的基础上构建小学科学高效课堂
（一）开发科学拓展性课程，满足学生多元的学习需求
我们的科学课堂应该做到科技和生活的结合，能够让学生的学习获得多方面的满足，教师应该善于开发课程资源。对于低年级的学生，我们应该提高科学课堂的趣味性，在课堂中要善于引导学生借助于感官去探索世界的奥秘，设计一些有趣的实践活动，丰富学生的学习。比如在学习教科版科学课程《蜗牛》这一课时，我们应该引导学生动手摸一摸蜗牛、对蜗牛进行绘制以及同蜗牛玩一玩等活动，从而建立起学生和蜗牛之间的情感。通过这一课的学习，学生能够自主地在实践中探索出蜗牛的一些特点和习性，培养了热爱动物的感情。那么通过这一堂课的学习，我们发现很多的学生都纷纷喜欢上蜗牛，平时没有事情的时候也会主动地走到草丛中去寻找和观察蜗牛，这对于培养小学生的观察能力和自主探索自然地意识有着重要的影响。
（二）联系生活实际，强化责任意识
科学来自于生活，同时也是生活基础上的升华。在核心素养教学导向下，教师要重点培养学生的责任意识，从而实现学生的品质塑造和素养提升。而生活化教学是实现这一目标的重要载体，在科学课上，教师要将课程内容与生活实际建立有效联系。让学生在生活体验的过程中，对科学课程文化内涵以及知识底蕴加深理解，从而强化学生的科学观。首先，教师可以合理的发掘生活素材，丰富课程资源储备。比如说，教师在讲解“水和食用油的比较”时，可以将具体的生活案例，呈现给学生，丰富学生的常识储备。同时，教师也可以积极组织实践活动，鼓励学生积极参与实践探索，从而全面提高学生科学应用的能力，提升学生在学科领域的综合素养。比如说，教师可以组织学生参观科学博物馆，或者布置实践调查作业，以此来丰富学生科学课程学习和体验空间。
（三）给予合理的教学评价，以体现教学的公平
每个人都需要得到别人的认可。认可是前进的动力，也是前进的方向。课堂是需要老师和学生共同参与的。因此，在进行教学评价时，我们不仅要评价学生的成绩和核心素质，也要对老师的教学进行评价。只有这样，才能让老师和学生共同进步，才能真正构建高效的小学科学课堂。例如，学校可以在每学期开展“师生评比”大赛，同时获奖的老师和学生可以得到一定的奖励。其中，对老师的评价，我们除了采取各个老师之间的相互点评、学校领导打分的方式外，还要参考学生的意见。这样可以有效督促老师，使其做到“有则改之，无则加勉”。对学生的评比，除了成绩以外，老师还应重视对学生综合素质的评价。至于评价的方式，除了老师对学生进行打分外，同学之间也可以相互评价。这样可以让老师和同学们更加全面地了解自己，也有助于高效课堂的构建。
结束语
综上，核心素养是支撑高效教学，以及教学改革的重要推动力。在小学阶段的科学课程教学领域，教师要以核心素养为全新的目标导向，合理地构建课堂情境，组织讨论活动，设置探究实验，联系具体的生活实际，让学生思维意识和能力品质均得到有效的训练。
参考文献
[1]陈丽玉.核心素养背景下小学科学思维型课堂的构建[J].当代教研论丛,2019(07):89.
[2]王勤.核心素养下小学科学高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2019(05):121.
[3]谢静.核心素养理念下小学科学高效课堂构建策略研究[J].课程教育研究,2019(04):186-187.
论文作者:袁文生
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/4
标签：科学论文; 素养论文; 学生论文; 核心论文; 小学论文; 课堂论文; 高效论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;