摘 要：随着新课改的不断深化，中职政治教学也面临着更高的要求，其中最为关键的一点，便是在实际教学过程中，将以生为本的理念充分体现出来，对学生的主体地位予以高度重视，鼓励学生积极参与到各项教学活动中来，从而促进教学质量及学生思维创新能力的提高。基于此，本文笔者探讨了以生为本的中职政治教学策略。
关键词：中职 政治教学 以生为本
一、中职政治课以生为本教学的意义
1.可以实现学生学习方式的转变，有利于提高政治课教学的有效性。在传统的思想政治课堂上，教师是主角，教师“教”教材，学习成绩好的学生是“配角”，大多数学生是“观众”。在这种情况下，学生被动学习，课堂教学的有效性无从谈起。思想政治课以生为本课堂实施了全面依靠学生的有效策略，使学生成为真正意义上的学习的主人。以生为本的课堂把学生看做是最重要的教学资源，讨论成为学习的常规，成为课堂的正常秩序。学习成为学生的一种内在需要，由“要我学”变成了“我要学”，真正让学习成为了学生主动的行为，从而大大提高了思想政治课课堂教学的有效性。
2.有利于形成和谐的教学人际关系，使课堂充满活力。传统的教学过分强调教师的权威，导致了师生之间情绪上的对立，学生对思想政治课产生厌倦情绪，学习态度不好，学习兴趣不高。而在以生为本的课堂里，教师和学生的地位是相互尊重、民主平等的，课堂尽可能为学生留有时间和空间，让学生活动，为学生的个性发展提供了自由广阔的空间，学生学习兴趣得到了有效地激发，潜能得到了极大地开发。
3.有利于提高教师的专业水平，促进教师的专业发展。
在传统的师本课堂上，教师仅仅是课程知识的被动传递者和宣传者，教师的专业发展受到限制，仅仅局限在备知识、教知识的水平。在构建以生为本的政治课堂中，教师则需要充分考虑课堂的即时性、多元性和难以预料的课堂事件。教师需要创造性地进行教学，这就促进了教师创造能力的发展。可见，构建以生为本的政治课堂有利于提高教师的专业水平，促进教师的专业成长。
二、以生为本的中职政治教学策略
1.教师要转变教育理念、转变角色。在中职政治教学中，教师必须要确立学生的主体地位，了解他们、尊重他们、为他们服务。不仅要掌握学生的群体特点，还要关注学生的个性特征。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以生为本课堂上，教师的工作体现在帮助学生顺利地进行自主学习。比如，在备课时，选择学生喜爱、有效地活动，并在活动中贯注文化和创造的因素。在上《世界是普遍联系的》这一节课时，我们可以选择最新的时事政治新闻，并在课前准备好相关资料，这样也体现了政治课的时政这个特点，学生也十分感兴趣。总之，教师是学生学习生活的组织者。教师的作用是提出需要解决的问题和学习的主题，维持必要地教学秩序，给学生提供鼓励、支持和及时地、恰到好处的引导。
2.了解学生已有的生活经验和兴趣。理论联系实际是政治课的生命，如何将抽象、深奥的理论变得浅显而易懂，创设丰富的教学情境很重要。同时，教学情境的设置也是一种教学刺激，可以调动学生学习兴趣，因此在新课导入、重难点突破上我们都可以采用。教师在备课时要广泛阅读报刊杂志、浏览网上时政热点，寻找教学中需要的素材和资源。但是在选取素材的时候一定要从学生已有的生活经验和兴趣出发，做到以生为本。比如，在讲《市场配置资源》这一课的时候，为了突破市场调节的局限性以及如何规范市场秩序这两个点，笔者选取了淘宝网这一时下流行的消费方式来突破，因为学生都有过上网购物的体验。学生兴趣浓厚，讨论热烈，课堂效果很好。
3.在课堂教学环节中实施以生为本的理念。课堂应该是学生学习、实践、体验、感悟的场所，学生是学习的主人，是课堂的主人。在课堂上，我们要来建立一个教少学多的行动模式，我们要以生为本，把学习的主动权交还给学生，充分发挥其主体作用。课堂是师生、生生之间信息传递、情感交流、多维互动、思维碰撞的过程。要实现这样的课堂，我们必须要探索以生为本的教学方式、方法。比如在讲《发展生产 满足消费》这一课时，围绕“我与世博”相关内容，自主探究、讨论几个问题：(1)你去过上海世博会呜？世界各国游客每天络绎不绝飞临上海看世博，第一届世博时我们为什么不能坐飞机去看呢？这说明了什么？(2)过去消费都要排队买票，现在打开网络就能订购世博门票;过去是现金，现在可以刷卡，这说明了什么？在此基础上发表自己的看法。在探究式学习中，关注的焦点是问题解决，使学生在教师的帮助和支持下，学生自主寻求问题的答案。学生作为探究者，要有自主生成问题的能力，要自主建构对问题的深入理解，并学会自主解决问题的方案。在探究式学习中，知识只是用于探究目标的手段，是解决探究问题的工具。在评价时，探究式学习更多的关注学习者是否建构了自己所需要的、能够解决探究问题的知识。
总之，以生为本的课堂教学这一模式，充分实施以生为本的教育理念，改变了传统课堂功利性、一言堂、低效率等问题，激发了学生学习政治课的热情，促进了学生的发展，提高了课堂教学的实效性。
参考文献
[1]余晓如 构建“以生为本”的中职数学课堂[J].读写算,2012, (30)。
[2]纪立建 以生为本的思想政治课教学[J].思想政治课教学,2013(5)。
论文作者:袁旭民
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第211期
论文发表时间:2016/12/6
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