营造良好数学阅读氛围 激活聋生数学学习思维
江苏省如皋市特殊教育学校 高玉霞
摘要： 在数学教学中，由于聋生的听觉障碍，其在阅读学习中会面临很多的困难，所以阅读能力也是聋生数学素养中相对弱化的内容，这就需要数学教师提高对聋生数学阅读能力培养的重视程度，要通过有效的教学方法，营造出良好的数学阅读学习氛围，以激活聋生的数学学习思维，开发聋生的数学学习潜能。
关键词： 聋生 数学阅读 学习思维阅读氛围
阅读是人类获取知识和能力的一项重要活动，也是学生认知世界的一个重要途径。但是阅读不仅仅是指语文阅读，很多学科的学习都需要学生具备一定的阅读能力。数学学科的阅读教学，主要是要求学生具备一定的阅读理解能力、语言表述能力和自主学习能力。对于聋生而言，由于自身在听力上的缺陷，在数学学习过程中对阅读能力的要求会更高，依赖性会更大，所以数学教师一定要结合教学实际，积极营造出良好的数学阅读氛围，调动聋生参与数学阅读的积极性、主动性，这样才能有效激活聋生数学学习思维，提高数学学习效率。
一、创设趣味情境，调动聋生阅读热情
在面向聋生的数学课堂上，数学教师的教学会受到很多的限制，由于聋生的生理缺陷，他们听不到声音，无法接受有声语言地教育和引导，所以很多聋生也没有阅读的良好意识和习惯，很多聋生也不喜欢阅读。有效的数学教学活动，聋生在课堂上应当是主动的，教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，所以数学教师应当针对聋生的具体学情，积极创设有助于聋生进行、猜测、验证、推理与反思的阅读教学情境，营造出良好的数学阅读教学氛围，这样才能调动起聋生的数学阅读热情，数学活动。对此，数学教师要积极创设趣味化的阅读教学情境，对聋生的阅读行为产生积极地诱导，让聋生对数学问题产生求知欲，能够带着兴趣去阅读，这样就会有效调动起聋生的阅读学习兴趣，以及逐渐喜欢上阅读，养成良好的数学阅读习惯，这对于聋生后期的数学学习将会大有裨益。例如，数学教师可以利用多媒体技术，在数学阅读课堂上结合阅读素材和阅读内容创设FLASH动画等阅读情境，或者将复杂的数学知识体系通过思维导图等形式展现出来，这样聋生在趣味化的阅读情境下，可以更好地集中阅读注意力和学习兴趣，起到很好的阅读教学辅助作用。
高效解法：原式 ⇔ m≤lnx/（1/x-1），而ln（1/x）≤1/x-1≤0，故当且仅当x=1时等号成立，∴m≤l 。
二、巧妙阅读引导，帮助聋生掌握技巧
数学教师通过良好数学阅读氛围地营造，可以将聋生的数学阅读热情有效调动起来，但是要想让聋生掌握多元化的阅读技巧，还需要教师的巧妙引导。首先，数学教师要引导聋生在阅读过程中积极融入个人的理解和体验，这是因为很多数学概念、法则的逻辑性和抽象性比较强，需要聋生在阅读过程中进行复杂的心理过程，所以聋生在阅读中只有正确的理解，才能有效收获数学知识和技能。其次，数学教师可以引导聋生在阅读中加强质疑和比较，加强数学知识的横向比较和纵向联系，让聋生能够对数学知识融会贯通，增强知识应用意识。如：小明家距离影院3000米，他的步行速度为每小时1500米，电影时间为1.5小时，问他往返一次看一场电影最少需要多长时间？聋生在阅读这段素材时，不仅要把握好“往返”这一个关键词，还要调动起自己的数学思维，将全部时间划分为2个阶段，即分别为：去程（2小时）+看电影时间（1.5小时）+返程（2小时）=5.5小时，所以最少需要5.5小时。对于其它的一些不严谨的数学答案，聋生都可以在阅读和交流的过程中进行广泛地质疑和比较，最终形成正确的数学思维。
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三、积极反馈交流，带领聋生享受阅读
聋生数学阅读学习能力的发展，需要学会进行反馈和交流，这也是提高聋生数学学习成果的关键。但仅仅依靠课堂上数学教师的讲授，还无法有效建立起聋生的数学语言思维系统，聋生还需要利用好教材，引导聋生通过阅读和反馈，对自身的数学语言和思维习惯进行规范，对自身的数学语言理解能力和表达能力能系统培养，让聋生在阅读中感受数学学科的魅力，享受数学阅读带来的成就感和快乐感。对此，数学教师一定要正确发挥自身的组织引导职能，创设多元化的阅读交流情境，引导聋生在阅读过程中积极反馈自己的所思、所得和疑惑，减少知识冲突和思维障碍，实现从爱读、会读向享受阅读的积极转变，为聋生未来的数学学习奠定良好的基础。例如，教师可以将聋生划分为若干阅读学习小组，然后引导组内成员分别承担相应的阅读任务，通过集体的智慧去实现阅读目标，在阅读过程中聋生之间可以进行广泛的交流和互动，将最终成果反馈给教师，教师在整体上进行评价和引导，这样有助于民主、平等、和谐阅读课堂的构建，也可以让聋生真正享受到数学阅读带来的成就感、快乐感。
总之，作为聋生的数学教师，在数学教学过程中要更加重视聋生数学阅读能力地培养，通过多样化的教学手段，为聋生积极创设良好的数学阅读学习氛围，让聋生在数学阅读中做到读思结合，能够在互动交流中享受阅读，提升自身对于数学知识的涉猎能力和理解能力，有效激活聋生的数学学习思维，为聋生的数学学科能力和能力的培养提供坚实的基石。
参考文献：
[1 ] 吴建梅.浅论聋生数学语言表达能力的培养[J ] .学周刊，2018(25).
[2 ] 王春芳.指导聋生有效阅读的策略研究[J ] .现代特殊教育，2018(11).
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