杨艳华
南师大学仕风华幼儿园
【摘要】: 随着我国教育领域的不断发展，人们越来越重视幼儿教育。目前，幼儿园在开展幼儿教育的过程中，逐渐的将游戏化的教学方式引入到了课堂教学的过程中。通过幼儿教育的游戏化应用，不但能够有效的提升幼儿教育的水平，还能够有效的培养幼儿的想象力和逻辑思维能力，促进幼儿全面的发展。本文就幼儿教育游戏化应用中基于情感培养的情境化研究做了相关的阐述和分析。
【关键词】: 幼儿教育；游戏化应用；情感培养；情境化；研究
著名的教育学家福利贝尔曾经说过：“游戏是儿童发展的最高阶段，一个能够痛快地、有着自动的决心、坚持的游戏、直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个完全的人，有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人。”所谓的幼儿教育游戏化就是指将幼儿教育的目标和内容融入到各种游戏活动中。对于幼儿而言，学习和游戏都属于对这个世界进行探索和认知的过程，而游戏更加倾向于主动的探索，更加适用于幼儿阶段的教育。在开展幼儿教育的过程中，将情感充分的融入到教学活动中，不但能够促进幼儿的智力发育，还能够促进幼儿心理的健康成长。因此，在应用游戏化幼儿教育的时候，要重视情感的培养，将情感培育科学合理的情境化。
一、幼儿教育游戏化的重要意义
在幼儿成长的过程中，游戏占据着重要的位置，游戏不但能够有效的吸引幼儿的注意力，还能够有效的促进幼儿对世界的认知。首先，通过幼儿教育的游戏化，能够有效的提升幼儿的语言交流能力，对于幼儿而言，游戏活动本身就是一种语言交流活动，幼儿在参与游戏活动的过程中，能够将自身的主观感受与诉求有效的转化为语言，同时也可以对其他人的意图做出有效的语言反应，进而提升自身的语言交流能力。另外，通过游戏活动，幼儿还能够逐步的增强自身的自信心。其次，通过幼儿教育的游戏化，能够有效的提升幼儿发现问题和解决问题的能力。在幼儿成长的过程中，如果能够提升自身发现问题和解决问题的能力，不但能够促进自身自主性的成长，还能够促进自身创造性的成长。在现实生活中，游戏活动能够提供给幼儿自主探索和自由发挥的机会。幼儿在参与游戏活动的过程中，可以发现各种问题，这些问题往往会促使幼儿进行独立的思考和探索，最终寻找到解决问题的办法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此过程中，幼儿不但可以获取到相关的经验和知识，还能够充分的发挥自己的想象力，进而提升自身的创造能力。最后，通过幼儿教育的游戏化，能够增强幼儿的情感体验和生活经验。游戏活动在幼儿认知事物的过程中提供着强大的助力，对幼儿的成长有着极强的推动性作用。游戏活动能够使幼儿更加迅速的适应幼儿园的生活，使其能够积累到更多的生活经验，一方面促进了其身心的健康发展，另一方面也促进了其学习方面的发展，为其将来的学习和生活创造了良好的条件。
二、幼儿教育游戏化应用中基于情感培养的情境化
（一）尊重幼儿的游戏心理
幼儿教育的情感化，就是充分的利用幼儿最为活跃的心理因素进入到幼儿的情感世界，以此来有效的激发出幼儿的学习兴趣，进而提升幼儿教育的质量。首先，老师在应用游戏化幼儿教育的过程中，应该尊重幼儿实际的心理需求。喜欢游戏是孩子在幼儿阶段的天性，因此，老师除了要尊重尤为喜欢游戏的心理之外，还要关注幼儿游戏心理的发展特征。比如在教学过程中，及时的掌握幼儿的兴趣爱好，将班级的环境也进行相应的游戏化处理，以此来为幼儿提供良好的游戏环境和学习环境。其次，随着幼儿年龄的增长，要结合幼儿的心理发展特征逐步的构建一些生活化的游戏情境，使幼儿在进行游戏的过程中，不但能够学习到各种生活知识，还能够加强相应的情感体验。
（二）对幼儿的自发开展的游戏予以高度的重视
在现实生活中，幼儿园的游戏活动大多是老师来进行组织和设计的，但是随着幼儿年龄的增长和智力的发展，很多的幼儿也会自发的开展游戏活动，此时，老师就要予以高度的重视，以此来有效的增强幼儿的情感体验。比如，在幼儿园开展户外活动的过程中，很多的幼儿就会自发的组织和开展各种游戏活动。在此过程中，对于老师而言，千万不要随意的打断孩子的游戏活动，要仔细的观察幼儿开展游戏的目的，然后给予相应的指导，促进其游戏目标的实现。另外，老师在设计游戏活动的过程中，也可以提升幼儿的主体地位，让孩子们参与游戏环节的设计，自己规划游戏的目标。这样做的话，既可以培养幼儿们的想象力和创造能力，又可以增强幼儿的情感体验，感受到来自于老师的关怀。对于幼儿而言，其自发开展的游戏活动不但能够有效的提升其专注力，还能够促进其心理的健康发展，进而形成完整的人格。对于幼儿的家长而言，也要对孩子的自发游戏予以高度的重视，当孩子在家中自发的进行游戏活动的过程中，不要轻易的去进行打断，否则就会对其的专注力产生严重的影响，在现实生活中，很多孩子专注力不足的主要原因就是在自发游戏的过程中经常被打断。
三、结束语
综上所述，幼儿教育的游戏化应用是尤为重要的，不但能够促进幼儿身心健康的发展，还能够培养幼儿的想象力和创造力。在开展游戏化教学的过程中，重视生活化情境的创设，将情感充分的融入到教学活动中，也是每一位幼儿教育工作者应该重视的问题。
参考文献 ：
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[3]游戏相伴 快乐学习——幼儿园课程游戏化探索[J]. 陆未茜. 读与写(教育教学刊). 2018(06)
作者简介: 姓名：杨艳华，出生年月，1977.2，性别，女，籍贯，江苏南京，最高学历，本科，职称，小教一级， 研究方向，学前教育课程游戏化，邮编210000单位 ：南师大学仕风华幼儿园 。
论文作者:杨艳华
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/21
标签：幼儿论文; 游戏论文; 幼儿教育论文; 过程中论文; 情感论文; 情境论文; 幼儿园论文; 《成长读本》2018年12月总第37期论文;