网络教学的模式和方法，本文主要内容关键词为：模式论文,方法论文,网络论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着网络技术的发展，在我国越来越多的中小学建立了校园网，并且接入到了INTERNET网，利用网络进行教学成为了一个热门话题。然而，目前多数学校的网络还只是完成一些教学管理的工作，例如发通知等。网络提供的强大信息传播和交互功能使我们可以借助网络进行教学。利用网络进行教学实际上就是利用网络提供的信息传播和交互功能进行教学信息传播的过程。就目前而言，必须是在现行的学校教育方式的前提下，如何有效、合理地利用网络进行辅助教学，本文就从网络提供的信息传播和交互途径出发，对网络教学模式作一讨论，并设计提供了几种网络教学方法。
一、网络提供的信息传播途径
目前，网络主要提供了以下几种进行信息传播和交互的途径：
1.BBS
BBS是Bulletin Board System的缩写，翻译成中文又叫“电子公告牌系统”。它由PCBBS发展成INTERNET BBS后，许多功能和Internet的某些功能十分相似，例如，BBS能提供与E—mail类似的邮件功能；BBS上各版的文章及站间转收功能也同usenet新闻组十分相像；BBS具有类似于Internet上的Talk和IRC的网上交谈功能。
BBS的讨论版通过发新帖、跟帖、发送私人消息等功能提供一系列网上交互。每一位注册用户的交互行为可以由下图来表示：
2.网络聊天室
网络聊天主要有两种方式：集成在Web环境下的聊天室和使用专门软件的聊天室。使用专用软件的聊天如专用程序聊天是在ICQ、AOL类网络寻呼软件兴起以后，借助于网络工具上的信息显示功能进行交流，它可以有选择地规定聊天的人，提供点对点的聊天。还有一种是IRC聊天，它要求用户端必须同时安装支持标准IRC的软件，如Mirc，这种方式能提供非常丰富的控制和聊天功能，专用软件的聊天对交互双方的网络软件运用技术提出了较高的要求，只有交互双方都能熟练自如地操作，才能使交互达到预期的目的。
3.E—mail
电子邮件(E—mail)是用电子手段发送信件来传递信息资源。它提供一种简易、快速、经济的通讯方式，运用电子邮件交互的内容范围很广，除了文字内容的交流以外，还可以用E—mail来传递图形、图像和语音等。它使传播的信息从文字到字图结合，从无声到有声，丰富了交互内容。电子邮件同时提供一对多的信息传递，通过抄送或暗送把同一封信发给多个人。
4.新闻组
网络新闻(Newsgroup)是一个全交互式的超级电子论坛。不同时间、不同地点上网的任何人都可以通过它进行几乎是面对面的交流。重要的是，这种交流不限于几个人之间，同时可能有成千上万的人在和你讨论同一个问题；利用网络新闻，教师或学生可以组织网上讨论，通过out look Express讨论参与者选择的新闻组名，选择“回复新闻组”公开发表自己的观点，补充修改别人的观点，如果不想公开发表，则可以通过电子邮件私下发给他人。网络新闻的访问还可以通过使用Agent进行离线阅读，节约大量的联机，给交互双方以充分的思考、阅读空间。
5.基于PC to PC的IP电话
IP电话要求双方同时上网运行同样的IP电话软件，配上话筒、喇叭或耳机。方法简单，无需网关。在IP电话软件中，NetMeeting是最好的，Windows98就自带NetMeeting。NetMeeting提供的是一种可见、可听、可说的超空间交互，它跨越了空间距离，使面对面的交流在SYBER空间中得以实现；通过NetMeeting的交互方式丰富多样，具体可以为：通过视频的交互，它可以通过视频看到交互对象或让别人看到你，也可以为会议参加者发送讨论项目的视频图像，虽然会议中有多个人，但可以同指定的个人交换视频图像；通过音频交互，即交互双方通过麦克风、耳机、扩音器听到对方的声音，进行实时的语音交互；NetMeeting还可以通过共享白板，进行画图交流；与他人共事应用程序和文档进行交流协作等。与前面几种交互相比，NetMeeting实现的交互更接近于人与人面对面的交流。
除了以上5种主要的网上交互方式以外，随着网络技术及通信技术的发展，一些新的交互方式正在兴起，如上述所说的实时语音交谈，通过Voxphone或NetMeeting这些软件进行一对一的语音交谈，通过摄像头等设备实现可视电话等。实时、动态、可视化成为网络交互的发展方向。在网络教学中交叉使用以上几种交互方式，利用各种交互方式的优势进行教学信息的传播，使教学双方得到更好的沟通。
二、网络教学的模式
通过网络进行的教学过程，学生成为了主体，对教学内容的选择和学习时间的安排更自主、灵活，在教和学的过程中，不再是传统的面对面的教学模式，而是通过计算机网络实现的教学的模式。如何改进传统的教学模式，设计符合教学规律的网络教学模式，以加强学校、教师、家长、学生之间的交流与沟通，提高教学效率，充分利用各种教育资源，提高学生学习的积极性和主动性，开发创造性和信息能力。实现这一目标的主要工作是要解决学习者如何主动借助于网络提供的交互功能对教师、媒体、学习者三者之间的相互交互。如下图所示。
1.学习者←→媒体
在这个过程中，学习者通过指定网上课件进行学习，学习者不一定在规定的时间内学习，可以在自己方便的时间、合适的地点、按照自己需要的方式选择课程进行学习；课堂也不再是由一个教师为主，学生可以接受不同国家教师的指导；学习者接受的不仅是文字和教师的讲解，而是更丰富、更直观的多媒体信息。
学习者利用各种在线资源进行学习，在线资源包括：
①在线数据库、在线期刊等信息类资源；
②在线应用软件和软件库等软件资源；
③在线兴趣讨论组和专家等人类资源。
学习者可以通过网络查询和阅读在线数据库中的信息，调用网络上的教学软件，由教学软件模拟教师指导学生学习；
这个过程的特点是：学习者主动学习，但需要教师的指导，教学信息的广泛，会使学生在信息的海洋中迷失方向，所以向学生提供导航信息就尤为重要，教学课件除了给出教学要点外，主要是提出问题，并给出需要学习者查阅的网络信息资源及其他参考书目资源。
2.学习者←→教师
学习者能及时获得教师的指导，同时教师也应该及时得到学生的反馈信息，以便能根据学习者的需求调整教学内容，使教学活动达到最佳效果。
可以完成实时授课和答疑等教学活动，有同步和异步两种，异步方式可以利用E—MAIL实现，同步可以采用电子会议系统、电子黑板等实现。
这个过程的特点是：学习者提问，教师答疑，容易实现个别化教学。
3.学习者←→学习者
学习者与学习者之间的交互可以是两个学习者之间的对话，也可以是多个学习者之间小组学习，通常可以采用同步方式，例如：电子黑板、中断会话、多用户目标定向系统等都可以完成这种功能，实现协作化学习。
计算机面前的课堂不再是被动地听讲，学习者可以参与到教学过程中，提问、发言甚至和其他学习者进行讨论，协作学习。
三、网络教学的方法
网络将学校、社会资源和家庭结合成一个有机的整体，使学生的学习环境出现了质的飞跃。学生们会兴奋地发现他们在假日或任何课余时间都能在家中通过网络进行学习、与教师和同学交流、阅读电子书籍、预定图书等等。教师则可随时与学生家长取得联系、对学生进行个别辅导、网上备课及批改作业等。学生家长则可了解学生的学习情况、给学校或教师提出建议、了解教育动态及信息等。
如何充分发挥网络的功效，在学校有效地开展网络教学呢？笔者认为有以下几种方法：
1.课堂辅助教学
目前国内已经建立了很多有关中小学教学内容的专业网站，教学中可以选取某一网站中对某一教学内容讲解比较好的内容保存在浏览器的收藏夹里，在课堂教学过程中呈现给学生，结合进行教学。对异地学生或某些拓宽知识面的课程，可利用同步讲授和异步讲授两种方法进行教学。同步学习模式是教师利用WEB服务器进行讲授，通过网络实时传送师生的声音、文本等多媒体信息；异步学习模式特别适合学有余力的同学拓宽知识面，教师可以不断地把教学内容发布到网上，而学生的作业和问题的讨论可利用学生信箱和课程信箱来进行。这样一方面实现了资源共享，另一方面也培养提高了教师的现代教育技术能力。
2.课后学生通过网络自学
目前学校里的网络教室向学生开放，学生上网多数都呆聊天室里，造成网络的教学信息资源的极大浪费，其中一个主要原因是这些学习资源未能被学生找到，所以教学中，教师应该及时提供给学生有关教学内容的网址，或者教会学生在网上进行查找的技术，最好布置一些题目，要求学生在网络上查找有关的内容。这部分的成功有赖于丰富的基于WEB的CAI软件以及提供大量的电子书籍、网站的链接。
3.问题答疑
学生对教学内容的问题不需要直接找教师面对面的咨询，对每门课在校园网上建立BBS，或者留言板，供学生对这门课的问题进行问答。分年级老师以公告栏发布作业，并能进行批改、统计，学生可上网提交作业。
学生只要是BBS内注册过的用户就能利用发帖——跟帖交互进行信息的传递。学生可以以邮件方式向老师提问，通过注明回邮地址得到问题的答案，或者教师发布新帖提出讨论议题，从学生的跟帖获得反馈。对每一位学生的回帖，教师同样可以一一回复。实现一对一的交互，只是这种交互是每一位进入BBS的人都能看的，它具有极度的公开性。在发新帖时，可以要求把所有的回复信息发送到你的电子邮件信箱内，以进一步进行修改、打印等处理。如果双方都是注册用户，进行发送个人消息和检查个人信箱的操作可以实现一对一的私人交互。这种交互带有很强的隐蔽性，如教师针对某一学生的特殊问题的解答或师生、学生之间的情感、态度及一些非公开性问题的探讨。
4.教师、学生、家长交流
家长会也可集中在网上开，教师、学生、家长在聊天室中进行交流。网络聊天室的交互更接近于人与人之间的面对面的交流，在聊天室里，交互双方可以选择交互对象，例如可以对某个家长进行交流，如果加上选择“悄悄地”选择框，就只有交互双方能看到交到的内容。还可以运用聊天室里的表情信息（大喊、命令、恳求、微笑、哭泣……）、动作信息（说、想、握手、反对、踢……），使交互更加逼真形象。
网络聊天室的一个最大的优点是交互的即时性，只要交互双方都在线，交互的速度就是录入信息的速度；这给网络教学中学生或教师反馈的及时性提供了保障。
另外，可以开设实时讨论、电子信箱等交流教学心得；运用新闻组成或IP电话设立家长心声，与家长进行交流；建立学生信息数据库，供老师及家长使用。
5.素质教育（第二课堂）
利用网络进行一些游戏、娱乐活动是学生最感兴趣的了，但教师要进行良好的诱导。例如，采用BBS中的讨论版模式，提出议题或针对议题发表自己的观点。通过学生论坛交互的内容不局限于学习问题的解答，还有学习方法、学习经验及情感态度类的交流；开设科学探索小组，对各个学科建立学生论坛（其中可以包括诸如情感小站、绿荫狂想、时尚对话、热点我见、体坛纵横等相互交流的栏目），设置若干主题，如：动植物观察、宇宙奥秘、趣味数学、环保等，由辅导老师引导，以提高学生的学习主动性和创新能力，教师通过WEB发布主题，并分阶段提供辅导。学生通过阅读或观察，利用电子邮件提交自己的成果，通过BBS等方式与他人进行讨论，以达到求得正解及增进知识的目的；还可以建立网上学生（如少先队、团员、党员）园地，由学生主持版报形式，以占领思想教育的阵地。与传统课堂交互相比，面对一行行文字，一个个符号而非一个个真实的人，更能表达学生真实的一面，发挥学生的创造力和想象力。通过学生论坛的交互几乎没有任何控制，在遵守规范的基础上，学生可以给任何用户发表任何意见。由于学生论坛中的交互大多数发生在学生之间，拓展了学生解决问题的思路。
网络教学正直刚刚起步阶段，还需要我们在教学、工作中不断摸索、不断总结，以探索出更为有效、更具操作性的网络教学模式和方式。
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