[关键词]会说 能说 爱说
语言是一种交际工具。语言教学的目的是要教会孩子使用语言，尤其是小学英语教学。而且，小学英语是英语口语训练的关键时期。所以，在我们的平时教学中，我们要优化口语训练过程，让学生会说、能说、爱说，以提高学生的英语口语表达能力。
一、创设真实语境，让学生“会说”
交际教学思想认为，语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中。由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境，英语口语练习也往往是教师控制的、机械的操练。师生间、生生间、学生和文本之间缺乏信息上、情感上有意义的交流，学生缺少轻松愉快说英语的氛围。学生在课堂上不乐于参与、不敢开口。所以，英语口语训练首先要创设一定的真实情境，以激发学生的交际兴趣。
在教四年级下册Unit3 Weather的第一课时，主要句型“—Can I go outside now? – Yes, you can./ No, you can’t. ”教师提供的情境是（并配上相应幻灯片）：
(1)T: What time is it? S1: It’s 10:30. It’s time for English class.
T: Can I go outside now?（配上手势） S2:No,you can’t.
(2)接着，教师出示本班的功课表。提问：
It’s 1 o’clock pm. It’s time for ______. S1: It’s 1 o’clock pm. It’s time for PE class.
T: Can I go to the playground ?（配上手势） S2: Yes, you can.
又接着问：Can I sing and dance? S3: :No, you can’t.
T: Can I jump and run? S4: Yes, you can.
让学生在不同的语境中，真正理解、体会和运用句型“—Can I go outside\... now? – Yes, you can./ No, you can’t. ”意思。
（3）让学生在真实的语境中，最后让学生自己来创编对话。
再如，四年级下册Unit1 My school. 主要是介绍学校的各个专业教室和它们的楼层。学完这个单元后，我们完全可以带领学生一起参观学校。一边参观学校，一边用句型“This is …. It’s on the…. That is …. It’s on the … ”进行介绍，还可以用句型 “ Is this \ that … ? Yes, it is. \ No, it isn’t. ”进行随时提问学生。
给学生创造一个轻松的语言环境。让学生沉浸在具体、真实的情境中，徜徉在充满情趣的活动中，有效进行口语表达。让学生“会说”英语。
二、优化训练过程，让学生“能说”
英语课程标准对小学英语教学中“说”的能力要求是：“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”想让学生“能说”，教师必须认真指导，优化教学训练过程，教给学生练习口语的方法。
1.以问引答，连成句子
四年级下册Unit6 Shopping中的let’s learn. 教师利于问句，让学生来回答。以问引答，连成句子。学生在老师的提问下，有话可以说，让学生“能说”英语。
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T: Who is she? S1: She is Sarah.
T: What does she have? S2: A pretty dress.
T: How much is it? S3: It’s 50 yuan.
最后让学生用句子来陈述：Sarah has a pretty dress. It’s 50 yuan. It’s very nice.
学生按照这样的问答，先小组操练对话，再自己陈述。
第二句：Wu Yifan has a nice bag. It’s 40 yuan. It’s very new.
第三句：John has a cheap scarf . It’s 5 yuan. It’s purple.
第四句：Mike has an expensive umbrella. It’s 100 yuan. It’s green.
2.提供句式框架，让学生有话可说
学生在学习PEP五年级下册Unit2 My favourite season B Let’s learn 这一课时,让学生进行表达自己所喜欢的季节时，我先给学生提供句式：
“I like _____ best. The weather is ______ (nice\good\hot \cold…). There are\is ______ everywhere. We often ________ with _________.”
学生按照我提供的句式练习说话, 有学生这样说：
“ I like autumn best. The weather is nice. There are leaves everywhere. We often pick pears and peaches with my parents. ”在训练中，学生说话有条理，表达有声有色。
3.连段成篇，让学生能完整地讲述整篇文章
教学中，我是先指导学生完整地说好每一段话，再引导学生把每一段话连起来，形成一篇文章，使学生的观察、思维与语言表达融为一体。
PEP五年级下册Unit2 My favourite season “Robin likes them all.”这课中有四副图和四段话，在练习时可以分组练习一幅图，可以选择自己喜欢的段落进行朗读。然后，按照spring，summer，autumn，winter 的循序进行连起来练说。
通过这样循序渐进地反复练习，许多学生都能说得完整、较具体，取得较好的训练效果。
文本：（1）Look at the green____and pink _____. I like ___ because there are ____ ____ everywhere.
(2)The weather is ____ ____ ___. I like ____ , but I ____ ____.
(3)What lovely ____ ! The ___ fall and ____ and ____ . I love ____.
(4)There is lots of _____. It is ____ everywhere. I like ____ because I can _______.
三、教材生活化，让学生“爱说”
五彩斑斓的生活是英语口语的源头活水，生活中处处有交际。我们要活用教材，让英语课更加生活化、趣味性和活动性。小学生必须通过自己的亲身体验才能真正意义上的理解，对外界的事物有一个新的认同，在内心作出一个思想的总结来消化知识。
例如：四下Unit2 “Story time”故事讲的就是Zip 故意将一个时钟拨快了一个小时。提前叫醒Zoom 起床，然后祝Zoom 愚人节快乐地故事。上课时，教师问孩子：“在愚人节的时候，有没有去作弄过别人。”孩子们讲的头头是道、满脸笑容。教师接着问，在平时上学的时候，有没有一觉睡过头，差点连上课都迟到的情况。学生纷纷举手回答，其中有一位学生说，他有一次，跟妈妈一起睡到7：50分，然后，急匆匆地去上学。接着，现在我们来看看Zip和Zoom发生了什么事情？
看完这个故事之后，同学们都笑了。因为这个小故事和学生的实际生活达成了共鸣，激发了学生“爱说”英语的兴趣。
所以，在我们的英语教学中，我们还可以进行生活化口语交流，使学生意识到英语交流的重要性，增进师生之间的情感；接着，教师可以将生活中的实物带到课堂中来，让英语教学生活化，丰富学生英语课堂；最后，在高段我们可以把作文生活化，培养学生英语思维。总之，在把教材生活化，让学生对英语产生兴趣，“爱说”英语。
在我们的英语教学过程中，教师要多创设多种情境，激发学生的想说的兴趣，教给他们真正的交际方法，让学生做到会说、能说、爱说，切实提高学生的口语表达能力。并且，让学生在说的过程中更好地学习英语。
参考文献
【1】邢玉芹，”优化训练过程，让学生爱说、会说”，<<小学教学参考>>，广西：广西现代教育杂志社，2018。
【2】简.布鲁斯特，《小学英语教师教学指南》，北京：高等教育出版社，2007。
论文作者:黄俏月
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：学生论文; 英语论文; 会说论文; 教师论文; 口语论文; 语境论文; 生活化论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;