家长参与：教育改革不可忽视的重要因素，本文主要内容关键词为：教育改革论文,不可忽视论文,家长论文,因素论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G459 文献标识码：B 文章编号：1673-9949(2015)08-0030-04 对教育和教师而言，真正的志同道合者，存在于家长之中。教育要想取得预期效果，就需要让家长成为天然的伙伴与同盟军。 一、家长参与教育的意义和重要性 在教育发展过程中，我们深刻地感受到：家长是实施教育改革不可或缺的重要因素，家长参与对教育发展起着不可替代的作用。 (一)家长对孩子的影响不亚于学校与教师 许多学者指出，孩子学习的成功依赖的不只是在教室内的教学互动情况，同时也受到教室外与校外因素的影响，甚至有的主张家庭对孩子的影响力远大于学校。[1][2]比如，柯鲁分析家庭与学校对个体学习的责任，认为只有少部分的行为与概念，比如认知与智力学习，正式、结构的学术科目学习，学校对个体学习的影响力大于家庭，但大部分的行为与概念，比如自我与性别学习、情感学习及身体与运动学习等，家庭对个体学习的影响力远大于学校教育。[3]换言之，只有少部分的行为与概念，儿童非得在学校习得不可，而大部分行为的学习，儿童则可以在父母的责任领域内学到。可见家长对儿童的影响力极大，不容忽视。因此，学校若能主动将家长的影响力引入学校教育，那么教育的效果必会更佳。 (二)家长参与可以化解改革过程中来自家庭的阻力 从组织沟通观点而言，在政策实施过程中，阻力的产生往往来自于对政策的不了解或误解，即沟通不良、不畅所引起；另一个原因是事前的参与不够。因此，在教育改革过程中，若能邀请家长参与，增加家长表达意见与对话的机会，将家长的建议、意见适度地融入教育政策，促进学校与家庭彼此了解，阻力就可能降低，取得家长对教育的理解、支持和配合，为教育发展营造和谐的社会环境，从而大大提高教育的效果。 (三)家长参与可以让教育改革的资源更丰富 从资源角度而言，教育改革是极度耗财的工程。没有充裕的资源保障，难以达到预期成效。同时，它也需要专业人士的协助，否则教育改革往往容易缺乏方向，无法落实。家长若能被邀请参与学校教育事务或活动，就可以增加他们提供资源的意愿。另外，从社会支持观点而言，组织的政策若获得内外成员的认同与支持，实施成效较高。教育改革若能让家长参与，就可以增加教育资源与社会支持。 (四)家长参与是学校持续发展的有效策略 学校必须有效管理其内外成员，并满足其需求，否则学校将难以持续发展。家长是学校最大的“顾客群”，其需求和意见不容忽视。美国学者柯尔曼认为，积极结合家庭、学校与社区是学校教育的基础，取得家庭与社区的支持，将有利于学校教育的革新。[4]成功的学校将家长参与视为改善学校教育的重要策略，通过多样化的沟通、合作与家庭加强联系，邀请家长参与学校教育改革。可见，家长参与既是成功学校必备的特质，同时也深深影响学校教育改革的成效。 (五)家长参与可以带来积极、正向的教育效果 学校若能建立与家长良好的联系，首先可以对学生的成长产出显著的教育效益，比如提升学业成就、塑造正面、积极的学习态度与行为、增强学生的学习动机与自尊等。其次，家长的参与行为，对自己本身帮助良多。比如，可以认识更多的朋友，增加与孩子互动的机会，改善与老师的关系，还可以促使自己追求更多的教育等等。当教师让家长参与成为教育教学计划的一部分时，可以提升家长帮助孩子学习的能力和自信心。最后，家长参与能建立较好的教学环境，增强学校的教学方案。学校教育的很多成绩，来自于家庭的支持与合作。 二、家长参与教育的现况及存在的问题 (一)家长参与的角色意识模糊 不少家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与学校活动对孩子和自己的必要性。一些家长希望学校能完全承担教育的职责，他们认为教师既然是教书育人的专业人员，那么就应承担教育孩子的全部责任，从而在思想上放松对孩子的教育，认为教育孩子主要是学校的事情，孩子的学习和思想归老师管，自己只管吃、穿、住等。持有这种思想的家长，一般不会热心参与学校教育。相反，他们还会把自己参与学校教育活动，看作是学校推卸责任、学校无能的表现。 (二)家长参与的观念举棋不定 不少家长对参与学校教育举棋不定。比如，有的家长说：“我平时工作很忙，到学校里和老师干什么呢？一般来说是老师有什么问题来找，我才去。老师把你叫去你敢不去吗？什么叫参与，到底是老师配合家长，还是家长配合学校？我看还是学校履行学校的职责、家长履行家长的职责。” 不少家长对孩子在学校的学习是关切的，只是每当试图和校方、教师沟通，特别是教师的教学以及学生的生活常规等问题时，部分学校、教师可能会摆出高姿态，以“教育是专业，家长不懂”等理由，拒绝家长，使家长即使有意见也无法表达。由于教师平时与家长联系不多，缺少正常的沟通，只把与家长联系作为处理偶发事件的手段，给学生和家长一种印象，只要是老师家访或是叫家长去学校，就一定是告状。结果使有些家长，在心理上与学校和教师产生障碍与隔阂。有些家长是自卑的，他们处在社会的中下层，自身学识不高、素质较低，担心由于自己的社会地位低，而被老师歧视，或对孩子的成长造成不利的影响。也有家长认为自己文化素质不高，或不懂教育，没有能力参与学校教育活动。还有一类是放心、乐观型家长，特别是学习成绩较好的学生家长。他们认为，教师完全有能力教好儿童，自己没必要对学校的事情插手或干预。 (三)家长参与的自我效能感低 许多家长并非不愿合作，而是不能合作。其中既有家长的原因，也有一些外部原因。一些家长面对着不断变化、日益发展与复杂的教育无所适从，尽管花了大量的时间、精力、财力，参与学校教育，但收效甚微。有的家长缺乏与教师进行沟通的能力与技巧。有的家长素质较低、学识浅薄，缺乏正确的教育方法，没有能力配合学校的教育工作，时常会给学校教育带来麻烦和干扰。个别家长认为，到学校就是监督工作，有的甚至将自己孩子出现的一切问题归咎于学校。结果，家校双方关系紧张，无法在平等层次上交流、合作。 (四)家长参与的频度、程度较低 家长参与学校教育的形式虽然不少，但目前仍主要限于家长会、家校联系册、教师家访、家委会等，渠道较为单一，缺少有计划、有深度的共育层面上的合作。同时，由于职业特点和工作的安排，不少家长不愿主动地与学校联系，比如医生、警察，经常错过与教师沟通的机会，只有当孩子在学校产生问题时，家长才主动与学校进行联络，缺乏与教师进行交流的内在动机。 三、家长参与教育的对策和建议 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合。”若能把广大家长组织、发动起来，使他们主动地、正确地配合学校教育，那么教育环境和孩子成长环境将会得到根本的改善，也能让更多的家庭、更多的孩子从中受益。 (一)教育部门为家长参与提供宏观性支持 一是加强领导、认真履责。成立区域家长参与教育领导、研究和指导机构，负责区域内家长参与教育工作的规划、组织、管理和指导工作。加强部门合作，做好同妇联等部门的沟通、协调，找准工作的结合点，各负其责、密切配合，共同推进工作落到实处。 二是推动区域内家长学校和家长委员会建设。家长学校、家长委员会是家庭、学校和社会教育协同的突破口。教育部门通过家长学校、家长委员会的渠道，密切家长与教育的沟通联系，广泛听取家长的建议或意见，让家长参与学校管理，激发他们参与学校教育的意识和动力，拓展参与学校教育的空间，从而让他们“理解教育、支持教育”，进而“信任教育、满意教育”。 三是加强科学研究和指导。家长参与教育要遵循教育科学规律，通过组织开展专项研究和理论研究，尤其是应用研究，根据独生子女成为学生群体主体的实际，留守儿童和流动儿童，隔代家庭、单亲家庭、重组家庭大量存在的新形势、新情况，针对家长参与教育中的突出矛盾和难点、热点、盲点问题，确定研究目标和重点研究课题。同时，注重研究成果的转化和应用，典型经验的总结、提升和推广，促进家长参与教育工作的长效、健康发展。 (二)学校为家长的积极参与提供实质性条件 一是成立实施小组。学校制订具体实施办法，并将任务落实到人，必要时还可以在全体教职工中实行“承包责任制”，“包”家长、“包”学生，并与晋升、奖惩挂钩；建立吸引家长参与学校教育、陈述意见或建议的机制，使家长感觉自己受欢迎、受重视。让家长明白，学校会与家长一起分担烦恼、分享喜悦。 二是对家长进行培训。学校可以根据工作计划和家长需求，通过“家长学校”等，开展多种形式的培训活动，科学选取培训内容，精心选择培训方式。配备好师资，组建一支专兼职结合、素质较高、覆盖面广、相对稳定的工作队伍。组织人员编写既有理论又结合实际的适合不同年龄、不同文化层次、不同类型家长需要的校本课程、宣传手册、音像素材等，不定期邀请相关专家学者举办专题讲座。这样可以向家长普及教育知识，提高他们主动参与学校教育的信心和能力，使他们摆脱在教育孩子时束手无策的困境，从而有利于家长释放由于缺乏成就感而带来的压力。教师还可以通过经常和家长沟通、谈话，指导家长检查孩子的作业等方式来帮助家长提高参与能力。 三是加强家校联系。学校应充分考虑家长不同的时间安排、家教双方交流的语言障碍，以及孩子的实际需要。每学期固定一些家长联系日；完善“家长会”制度，每年至少召开两次家长会，必要时应连续家访；学校对外开放，为家长提供与学校领导、教职工交流的机会，经常与家长交流学生的积极举动和成就，而不仅仅是交流其不良行为或失败，鼓励家长在为孩子的学习和成长担忧时和老师取得联系。家长参与的时间应该是弹性的，必须同时满足教师的时间和家长的日程安排。比如，提供晚间会议、事先电话预约，周末或晚间家访，午间休闲讨论。教师要利用他们工作后的闲暇时间参与家长活动，可以通过一定方式给予教师适当的补偿。 四是学校、教师和家长共同分享信息。学校制定的政策、推行的举措，特别是在关乎学生、家长切身利益的事情上，要及时和学生讲、家长讲，在最大程度上争取家长的理解与支持。还要分享学生的情况及其学习爱好，学校向家长提供课程设置、学生服务、学校活动等情况的明确信息，向家长传递学校改革、政策、纪律措施、评估手段、学校目标及其决策过程等方面的信息。给家长寄发学生学业成绩和平时表现等报告或卡片，提供家长需要的帮助与连续的访谈，结合家长的建议来布置学生作业。 五是提高家长参与学校教育的质量。频繁的家校联系并不一定能保证良好的效果。若家长参与学校教育纯粹是一种负担，耽误时间且没有收获，他们自然不愿与学校合作。因此，学校对家长反映的问题，要及时回应，能解决的立即解决，不能解决的要向家长讲清楚原因。教师要意识到不同种类和目的的合作，懂得交流的技巧，倾听和有礼貌地关注，理解来自家长的信息。学校要为家长参与搭建平台、提供机会，通过举办家教经验交流会、亲子互动活动，开展家庭教育咨询服务，向家长开放课堂等等，充分发挥家长在咨询、沟通、协调、评议和监督等方面的作用，激发家长自我教育的潜能，增强家长参与学校教育的主人翁意识，发挥家长在教育改革与发展中的积极作用，这样才能提高参与质量。 (三)家长提高自身参与的能力和水平 一是明确自身责任。明确自己参与学校教育对孩子的重要性，与学校、老师经常联络，协助老师了解孩子的特性，促使孩子学习有成。尽量在学校活动中义务帮忙，提供合理建议，帮助学校进步。 二是支持学校工作。支持学校按校规、学校的原则和目标管教孩子；当孩子发生问题时及早与老师联络，提供诚恳的合作，尽快解决问题而不推托和姑息。 三是搞好家庭教育。家长不要期待学校或老师完全承担教育孩子的职责，营造良好的家庭教育氛围，发挥自身言传身教的作用，引导孩子养成良好的学习、行为习惯；对孩子看电视、游戏、网上聊天进行适当限制与控制，教导孩子学会自我约束、尊重别人；鼓励孩子做事要尽自己最大的努力，让孩子明白成功的重要性；将学习与课外活动安排平衡，防止过多的课外活动或聚会等对学习造成负面影响，尤其要注意孩子的行为及朋友的交往。