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任何事物或现象都不会孤立存在于世界，都有引起它的事物或现象，这种关系就是因果关系。对于每个人来说，学会分析因果关系极为重要，它构成了一个人理性思维能力的核心。这个问题不解决好，将为许多错误埋下隐患。从孩子学习认识事物开始，父母就要引导孩子认识因果，明白事理。 两个案例引发的思考 常常见到这样的场景：孩子走路不小心被台阶绊倒了，气得大哭，赖在地上不愿意起来。奶奶急忙跑过去，扶起了小孩，抬腿猛踢台阶，边踢边说：都怪你！把我们宝宝绊倒了，看你下次还敢吗？这时孩子慢慢地停止了哭泣，也学着奶奶的样子踢了台阶几脚才算罢休。 再举一个发生在我身边的事例。我妻子在一所大学从事管理工作，她非常头疼的事情是监考时学生的作弊行为。教师每次教育学生时往往还要教育他的家长，而且教育家长比教育学生更难。 一次一个女学生作弊被抓住了，被带到了办公室，但她死不承认，更不肯签字，坐在办公室一言不发。学校赶紧通知家长。女孩的母亲很快过来了，第一句话就是：“我女儿从来都不作弊的！肯定是你们抓错了！” 当老师把从她身上收到的作弊用的电子设备拿出来时，母亲先是一愣，但很快改口：“孩子毕竟是孩子，犯了点儿错误没有什么大不了的。你们是老师，是教育者，一定要给她机会改过，哪能一下子就要记录。这会影响她一生的！” 老师说这是教育部的规定，母亲马上换了一个语气嚷嚷道：“这能全怪她吗？如果你们在孩子进教室时注意检查，她不就带不进去了吗？！” 老师说：“我们不能搜身，这个仪器只有打开时，我们的仪器才能发现。孩子不愿意签字，请你代她签字，并多加教育。” 母亲听罢顿时火冒三丈：“这个社会还有那么多造假的呢！干部还有那么多虚报成绩的呢！你们怎么不去抓！一个孩子出这么一点儿错误就纠缠不休。” 第一个案例很典型，错误的关键在于奶奶没有注意引导孩子学会认识因果关系，把错误总是归结为外在事物，而不去让孩子客观地分析问题的原因。如果说这个案例中的孩子还小，奶奶用欺骗的方式尽快地转移孩子注意力，以制止哭泣还情有可原，但第二个案例简直无法让人容忍。在这个母亲的眼里，首先她的孩子没有错，如果有错，也因为她是个孩子，一切是可以原谅的，甚至认为，这个错应该归结为别人或社会。这个母亲教子问题很多，但核心还是没有引导孩子正确地寻找问题的原因，因果关系混乱。 把两个案例放在一起，主要目的就是想让人们思考这两个案例之间的关系。试想一下，若不得以修正，多年以后案例一中的孩子会发生什么样的变化，案例二中的孩子是否在儿时会出现案例一的情况呢？ 改变“果”，其实是改变“因” 女儿从小我就注意培养她从多方面分析问题原因，尤其是遇到问题首先从自己身上找原因，因此她的思维方式总体比同龄孩子要理性些。但孩子的思维毕竟还不太稳定，有时候难免出问题，尤其是对学习的认识。 女儿的学习一直很顺利，基本上位于班级的第一梯队，这是我所期望的。但这种情况到了初中以后慢慢地发生了变化。 初中之后不久的一次考试，女儿的成绩排在班里第9名。女儿顿感有点儿紧张，主动表态：这次成绩不够理想，有下滑趋势，今后一定要更加努力。哪知道接下来的考试不仅没有进步，还倒退到了第15名，大大出乎我们的预料。后来一打听才知道，初中后许多孩子加大了课外补习的力度。女儿还是停留在小学阶段学习状况，哪能跟得上大家的步伐呢？女儿伤心起来，但我很理性地对她说：“你要为这个结果而感到高兴！” “为什么这么说？你怎么这么狠心！”女儿一听便恼了。 “你说考试像不像人的体检？”我先没有接招。 “差不多吧。”女儿谨慎地说。 “体检之后是知道真相好还是假象好？”我开始设置“圈套”了。 “当然真相，这还用说？！” “好的，考试就像体检，目的是告诉你真实的学习状况；如果你的学习已经下降，这时考试如果没有告诉你真相，仍然告诉你很好，这不是在害你吗？这不就如同一个人得了病，但体检告诉他身体很好，这不是一样的道理吗？所以，你要感谢这两次“体检”告诉你学习的实情。”我的说理全面推出。 “可是我无法接受这个成绩，太丢面子了！” “我知道考试的结果对你很重要。但你不要纠结于这个‘果’，它仅仅是你平时学习情况的表现，要想改变它，关键在于分析导致这个‘果’的‘因’是什么，再寻找解决办法。” “可是我还是这么努力的呀！” “你要知道，初中的学习已经不同于小学了，不能以原来的努力程度对待学习。就如同一个人开车，从小区出来很慢，到了主干道就不能这么慢了。如果到了高速公路还这么慢，那怎么可以呀？当然，搞好学习不仅要更加努力，还有很重要的是方法，你需要寻找更有效的方法对待这么多学科。” “我知道了”，大致明白之后的她断然止住了这个话题。 有的“因”是可以改变的，有的“因”是不可能改变的 从六年级开始，我慢慢地感觉女儿不爱锻炼了。一天，我发现她坐在沙发上，时而用力地用拳头砸自己的小腿肚，时而双手挤压腿肚上的肌肉。我好奇地问她为什么这样？她愤愤地说：“还不是因为腿太粗？！” 的确，孩子的腿确实稍微比她们心目中的那种腿型要粗点儿，但依我看属于很正常的范围。于是我轻描淡写地回应了一句：“用敲打和挤压的方式能够让它变细吗？傻孩子！这么做只有一种可能——它会变得更粗。” “那又有什么办法？你看郭某某的腿多好看。你看你和妈妈的腿都很粗，害得我腿也这么粗！”女儿还是很生气。 “你确实找到了问题的关键，腿的粗细很大程度上是遗传决定的。当然也有后天原因，如饮食、锻炼等。” “你平时总是让我锻炼，腿粗肯定也与锻炼有关。”女儿亮出了观点。 “怪不得你不想跟我锻炼了呢？锻炼是不是能够导致腿变粗我也没有考察过，但我想有的锻炼项目肯定不会这样，比如游泳，我希望你能够养成锻炼的习惯，而不是必须要练某个运动项目。况且，我觉得平时和你打乒乓球和羽毛球对腿的粗细影响不大，因为你看，无论是郭跃、李晓霞、冯天薇等女队员，还是王皓、张继科等男队员，有谁的腿比别人粗多少呢？即便是跑步的，比如刘翔，他的腿也不粗。看来这个理由说不过去。”我很快抵挡了过去。 “那就是其他什么原因。”女儿不服。 “还有可能是饮食啊，你爱吃荤菜，这容易长胖。你爱美没错，希望腿瘦一点儿也没错。但一个聪明的人，除了善于找到事物的原因，还要学会尽力改变可以改变的东西。你的腿没有达到你的理想，其原因主要是遗传。而遗传是不可改变的，因为父母是无法改变的。即使你跟父母闹翻脸，不认父母了，认贼作父了，也没办法。”我诙谐了一把。 “嘘……呃……有道理。有时候事情的原因是找到了，但就是改变不了，只好认这个结果。”女儿若有所悟。 “你能不能举个例子，来证明你刚才的结论呢？” “比如，我觉得‘一分耕耘，一分收获’就有点儿问题，我们班王某某很努力，但就是成绩提不上去。这是怎么回事呢？”女儿没有直接回答我，转向一个她深感好奇的问题。 “改变结果，其实就是要改变原因，但有的原因是可以改变的，有的则是不能改变；有的果不是一个原因造成的，不能只改变一个‘因’。学习就是这样，需要基础、勤奋，但还要有天分，还要有别人的指导。王某某很努力，但成绩不理想，但这并不能否认努力的重要性，如果她不努力岂不更落后了？”我希望孩子别误解了这句名言，进而又补充道：“晚清名人曾国藩有句著名的话：‘不问收获，但问耕耘’，这句话值得你珍藏一辈子。” “啊！那不太惨啦，不问收获，多没意思。天天劳动，看不到收获，那耕耘起来还有什么劲！”女儿嚷了起来。 “这句话的意思就是告诉人们不要关注结果（收获），应该关注自己的努力（耕耘）；或者说，有了什么样的耕耘，必然会有什么样的结果。曾国藩的话说得绝对了些，但道理深刻。”我极力地想解释清楚。 同样的“因”，可以用不同的眼光看它 一天下午，一阵急促的门铃声响起，赶紧开门一看，女儿满头大汗地站在门口，一进门她便气愤地说：“今天真是太倒霉了！” “怎么个倒霉法？”我赶紧帮她卸下沉重的书包，关切地问。 “刚刚两个电梯都坏了，我是爬上15楼的！还有，值日的4个同学中，一个被团委老师叫走了，说是有活动，一个上体育课脚扭了，这一周看来都不能值日了。”女儿说着，一头倒在沙发上，“先不说这个，说说最倒霉的事情，上午我的导师（她们学校没有班主任，只有导师）升官了，把我们抛弃了，接替她的是我们都很讨厌的那个新老师。真够倒霉的！” 这个老师曾经是他们那个地方的市高考状元，但教起书来很不用心，老是抱怨孩子，现在的孩子哪像以前那样任人摆布？结果导致师生关系很紧张。但我不能这样解释，还是得耐心地开导孩子：“你没听说过‘尺有所短，寸有所长’吗？年轻老师有年轻老师的好处，未必处处不如年纪大的老师。学生也要学会发现老师的闪光点，学会适应老师。” “但他很特别，不仅书教不好，还老是抱怨社会不公平，我们真没有找到他的什么优点。哦，听同学说学校本来是想把他赶走的，不知道为什么还没走。” “说话别那么难听，什么赶走。既然没走，就是你们的老师。人家是北大毕业的，能差吗？况且……” “可别说北大的，能教好书才是‘硬道理'”，不知道女儿从哪学来的新词，“如果我一个人说他不行倒也罢了，你可以去问问，同学几乎没有一个说他好的。” “能教好书需要过程，也要双方配合，要给他时间。他确实有不少毛病，但我觉得他也在改变自己，比如上周就给每个家长发了短信，征求意见，改进教学，这不就是进步吗？学校之所以没有让他离开，还是有所考虑的。你们在优质学校里，享受着最好的老师，但你们要知道好老师是怎么炼成的，决不能有点儿毛病就一棍子打死。一定要改变认识一个人的方法，方法改变了，这个人也就变了。”我慢慢开导着孩子。 “反正我们上课都听课，但就是懒得问他问题。不过他解题确实很快，什么题目到他手里很快就解决了，他就是说不出来。”女儿开始寻找老师的优点。 “老师没有耐心，爱抱怨社会，爱说你们‘笨’，爱吹牛，这确实是事实，也是你们不爱他的‘因’。但你们越是不爱他，越是加剧这个‘因’。他固然需要改变，你们也需要。同样的‘因’，有时候改变一下认识的方式，就会发生变化。” “怎么改变呢。” “首先要设身处地地为他想想，要有同情心。自认为是个名牌大学博士，应该有更大的舞台，但事与愿违，所以有点儿抱怨社会；自认为博士教中学还不是小菜一碟？但事与愿违；自认为当老师敲打一下学生还不是理所应当？但事与愿违。其实他现在内心很焦虑，想改变自己，但一时没有找到好办法。其次要帮助他改变，他现在成为你们导师了，想改变自己，需要你们认可他，积极配合他。改变好了，他可能会成为一名师，改变不好，甚至被赶走了，可能会影响他一生。”女儿虽然年纪小，但基本道理她还是能够大致明白的。 “学校给我们换一个不就得了吗，干嘛牺牲我们这么多人。”这个阶段的孩子考虑问题喜欢从自己的利益出发，表现为很自私，也要给他们时间。 “换一个当然可以，但是对于老师来说将会留下一生的伤口。这个社会不是只为你们存在的，你们要学会理解和适应。” “好吧，我可以同意你的意见了，但倒霉的事情还是越少越好。”女儿的认知发生了一定的改变。 “同样的‘因’，有的人往好处想，有的人往坏处想，这就是你‘心情’决定的。孟子说过‘天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为’，如果把这些‘苦’‘劳’‘饿’‘空’都看成倒霉事，这些‘苦’就白吃了。这样一想，你就不会觉得爬楼梯和帮同学值日有那么痛苦了。”我又补充一些。标签：体检论文;