伴随着社会经济的飞速发展，尤其是国际间交流和竞争的进一步加剧，国人日益关注英语的开发和研究，英语已经成为家长和学生的内心迫切需求。现代教育教学研究表明：“充分引导学生学习英语，用英语思维去表达自身理念，对于学生可持续发展具有重大战略和现实意义。”然而，在初级中学英语教学中，由于传统教育模式的束缚，许多师生在理念和策略上具有较大的偏差，英语教学过于应试化和形式化，进而导致许多学生丧失学习英语的兴趣。作者结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特做以下探析，权做引玉之砖，以期为学生学习兴趣的提高进献微薄之力。
一、多举并存地提高学生学习英语的兴趣
闻名遐迩的大科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，英语教师应想方设法调动学生学习英语的兴趣。假如学生对英语学习具有较强的兴趣，那么他们会以更加积极和开放的姿态置身于学习过程中，即使在学习中遇到一些艰难险阻，他们也会越挫越勇。反之，英语教师过于重视一些词汇或者语法的练习，会进一步挫伤学生学习英语的兴趣，即使他们学习也是消极和被动地学，这样的教学效果无疑是差强人意的。因此，在日常英语教学中，我们英语教师应选择一些科学合理的教学方法，进一步提升学生学习英语的兴趣。为此，应注意以下四点。
1.故事教学法。故事可以在很大程度上吸引学生的 注意力，其独具的内容教育性、形式活泼和语言趣味性等特点，可以最大程度地增强学生注意力。因此，在英语教学中将故事合理融于教学中，可以进一步激发学生学习积极性和主动性，促使学生关注英语学习，促使他们在一种愉悦和欢快的氛围中强化学习和增强学习兴趣。
2.情境教学法。学生的语言能力是在具体实践中建立起来的。因此，英语教师应构建适宜的、真实的氛围，引导他们踊跃发言。英语作为一门语言和环境关系紧密。一般而言，英语学习是一种循序渐进的过程而非生拉硬拽的过程。英语学习不仅仅在于促使学生掌握一些词汇或者语法，而尤为重要的是促使他们学会运用英语知识去交流和运用。因此，英语教师应充分树立学生学习主体性，贴近他们的年龄特征和学习思维构建出多种多样的学习氛围，促使学生结合自身客观实际来学习英语、理解英语和运用英语。
3.游戏教学法。现代教育教学研究表明：“学生生性活泼好动，喜欢一些多种多样的游戏活动。的确如此，游戏由于贴近学生年龄特征和思维特点，因此，备受学生青睐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆玩耍是学生的天性，游戏在很大程度上贴近学生活泼好动的天性，因此，游戏在调动学生学习兴趣上意义重大，可以进一步融洽师生关系。促使学生运用语言增强学生学习英语的积极性和主动性，将游戏融于学习中，促使学生在情绪盎然的游戏中学习知识和掌握知识，尤为重要的是，学生在快乐的游戏中感受英语学习的兴趣。因此，英语教学应融入游戏性，切合时宜地做到寓教于乐，促使学生在一种轻松和快乐的氛围中学习英语。
4.在充满竞争中，增强学生学习英语的热情。单一的教学活动，即使是形象和生动的，久而久之，学生也会感到疲倦。一些消极被动的情绪难免左右学生思维，这样的学习状态难免不尽人意。然而，将竞争融于英语教学中，可以有效弥补这一缺陷，竞争可以进一步调动学生内在潜能，增强学生进取心，学生往往都增强好胜，因此，在日常教学中，充分发挥竞争，并辅助一些物质奖励和精神奖励。进一步起到褒奖优胜者和激励后进者的双重目的。有时候一些鼓励性话语和一些小物件都可以促使学生在热闹的氛围中你追我赶，增强学习英语兴趣。
然而，增强学生学习积极性和主动性的策略很多，绝非以上四种。比如：相声小品、歌曲、肢体语言等等，作者贴近自身教学特点灵活运用，互相弥补，促使学生在一种积极的思维中维持学习兴趣，促使英语成为一种快乐的学习过程。
二、积极构建一种适宜的学习氛围
现代教育教学研究表明：“英语学习单纯地依靠课堂学习是远远不够的。课堂学习学生只能学习到一些琐碎的词汇和语法，起不到学习英语的目的。因此，英语教师应积极构建一种适宜的学习氛围，促使英语学习常规化和制度化。为此，应注意以下两点。
1.英语学习和生活化相联系。在日常生活中，将英语学习融于日常生活中，充分利用一些可以利用的机会与学生进行交流，进一步弥补英语学习和现实运用之间的差距。进一步丰富学生语言，促使生活和课堂学习有机结合。英语教师应勇于打破传统氛围对学生认知的束缚，促使他们在生活化中切合时宜地运用英语。促使他们学得快乐和舒服。
2.在丰富的语言氛围中引导学生主动学习英语。在英语学习中，语言氛围至关重要。因此，英语教师应有针对性有步骤地布置一些实践的氛围，在细致观察和主动实践中强化英语实践，进一步起到刺激和潜移默化的作用。
三、在家校配合中提高学生学习英语
学生在学校中的英语学习需要在家庭中深化，只有这样，他们才能完全掌握，因此，家庭的配合对于提高学生英语水平至关重要，因此，学生不仅要在学校多听、多说和多实践，在家庭中也要坚持每天听说读写，只有家校严密配合，学生的英语水平才能得到逐步提高。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴体会，需要结合教材内容不同、学生客观实际和教师自身特点而灵活运用，效果方能凸显。然而，学生学习兴趣的提高是一项艰巨性事业，非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们初中英语教师精准把握教材内涵、深入了解学生年龄特征，在教育理念和教育策略上开拓创新，学生的学习兴趣一定会得到最大程度的开发，学生的英语水平也会得到一个实质性提高。
论文作者:王建伟
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第196期
论文发表时间:2016/3/31
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