费国平 江苏省苏州市吴江区南麻小学 215228
【摘要】小学阶段的学生意志力相对来说比较薄弱，自控能力比较差，而数学又是一门逻辑性和抽象性比较强的学科，很多小学生在学习过程中难免会遇到困难，进而形成很多学困生。鉴于这种情况，本文对小学数学学困生的成因及转化策略尽心了分析研究。
【关键词】小学数学教学；学困生；成因；转化策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-027-01
本文首先对小学数学学困生的成因进行了分析，并从培养学习习惯、树立学习信心、改进教学方法、加强家校联系四个方面，研究了小学数学学困生的转化策略。
一、关于小学数学学困生的成因分析
（一）小学生自身原因
1.学习目标不明确
有的小学生在数学学习上没有明确的目标，遇到困难时，为了避免家长与老师的责备，只是疲于应付学习。一旦遇到学习上的挫折，由于缺乏学习的内在动力，就很可能因难而退，对数学学习产生强烈的抵触心理。
2.没有养成良好的学习习惯
有的小学生因为没有养成良好的学习习惯，在数学学习上缺乏意志力，以及深究探索的意识。只是被动的学习数学，对一些重点难点知识仅仅是一知半解、似懂非懂，存在的问题越来越多。
3.缺乏学习的兴趣
数学知识相对来说比较枯燥，有的小学生感到数学乏味无趣。在学习数学过程中表现为厌烦、焦躁，缺乏学习兴趣，甚至有抵触情绪和厌学心理。
（二）数学老师教学方面的原因
1.教学方法的问题
有的小学数学老师在教学思想上观念比较落后，教学中只是一味的向小学生强制灌输知识，不重视学生学习方法的指导。没有结合学生自身个体差异和教学要求开展教学，片面的从自己认识的角度教学，导致很多小学生不能掌握有效的学习方法，产生学习困难。
2.教学水平的问题
有的教学老师由于自身教学水平的问题，教学观念陈腐落后，在教学过程中不注重教学方法的创新，教学手段单一、刻板，激发不出小学生学习数学的兴趣。
3.教学态度的问题
有的数学老师本身易怒、易激动，经常把不良情绪带入课堂。对于小学生的错误缺乏包容心和爱心，甚至讽刺、歧视、体罚、责骂孩子，严重伤害了小学生的自尊心，致使他们厌恶数学老师、厌恶上数学课。
（三）家庭方面的原因
很多研究表明，家庭方面的因素对学生思想行为以及学习的影响都很大。父母是孩子最好的老师，他们的生活习惯、一举一动都会对孩子产生强烈影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的家长因为望子成龙心切，对孩子要求过于严厉，很容易使孩子产生对数学学习的逆反心理。还有的家长因为忙于工作，疏忽和放松对自己孩子的教育管理，使他们在数学学习上缺乏约束力，尤其是对那些本身自制力不高、学习兴趣不高的学生来说，很容易成为学困生。还有某些家长，具有赌博、偷盗、暴力等不良或违法行为，对孩子思想和行为产生了严重的不良影响，更谈不上对孩子的教育。
二、小学数学学困生的转化策略研究
（一）培养学困生养成良好的数学学习习惯
古语有云，授之以鱼不如授之以渔。在小学数学教学中转化学困生，要注重学生良好学习习惯的培养，采取有效的教学手段帮助他们掌握正确的学习方法。
一是，指导学困生养成预习的学习习惯。很多小学数学学困生都没有认真预习的习惯，甚至不会预习。因此，应指导学困生学会课前预习的方法，比如课前熟读内容，列出学习的难点，提前练习解题方法。
二是，培养学困生课堂认真听讲的习惯。课堂上老师讲解的内容，是小学生学习数学的关键部分，必须要求他们在课堂上做到专心致志。认真听老师讲课，能够学会倾听，对于老师的提问积极回答和发言。通过有效的课堂学习，提高他们学习数学知识的积极性，抓住关键的知识点，克服学习的困难。
（二）提高学困生学好数学的信心
1.引导学困生善于表现自己。大多数数学学困生都觉得数学知识很难，缺乏学好的自信心，在课堂上注意力不集中，精神萎靡不振，好像自己是课堂的“旁观者”。面对这种情况，数学老师扮演好数学学习引导者、组织者、参与者、促进者的角色，相信每个学生都有学习好数学的能力，引导学困生善于表现自己，树立起学好数学的信心。
2.引导学困生正确认识自己
由于在数学学习上遇到的困难，会使学困生丧失学习的信心，学习内驱动力必然会丧失。因此，我们应该帮助学困生分析落后的根本原因，帮助他们努力改正错误的学习方法和思想，敢于克服困难。使他们正确的认识自己，别人能够学会的自己一定也能学会，以积极的态度投入到学习中来。
（三）改进数学教学方法
帮助学困生确定明确的学习目标，对学困生的学习目标要求，要结合他们的学习能力和学习水平，不能要求过高也不能要求过低。应由小到大，由易到难，使他们经过努力能够接受，遵循可持续性发展性原则。在教学方法上要灵活多变，尽量降低学困生的学习难度，给他们创造跟进、稳定、提高的学习机会，尽量用浅显易懂、生动活泼的教学语言，让学困生易于接受和理解。
（四）加强家校之间的联系
多与学生家长进行联系，交换学生在家、在校的学习情况。通过家访、家长会多与学生家长以及学困生进行沟通，共同分析和解决学困生的学习问题。挖掘学困生身上的闪光点，用鼓励和欣赏帮助他们消除学习困难，改正学习的不良习惯。还可以设立家长学校，对家长进行专题教育，传授给他们教育孩子的正确方法，以及家庭教育的注意事项，共同合力转化学困生。
结束语
总之，解决小学数学学困生问题，是顺应教学改革的必然要求，必须引起我们的高度重视，不断认真而深入的研究教学方法，努力提高我们小学数学教学的整体水平。
参考文献
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[3]张俊英.小学数学学困生的成因及转化对策[J].甘肃教育,2018(03):37.
论文作者:费国平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/12
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