徐福强 山东省平度市古岘镇古岘中学 山东 青岛 266742）
【摘要】自信能够让人获得前进的动力，是成功的基石。对学生来讲，是培养学生各种良好学习习惯的动力基础，特别是学生在数学课的
【关键词】学生 自信 数学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-020-01
学习中表现得尤为明显。经过多年的教育教学实践，我发现初中学生，特别是我们农村中学的学生，对于数学课的学习缺乏自信。正因为如此，我们教师在日常教学过程中，不仅要关心学生掌握了哪些知识，哪些技能，会解决哪些数学问题，还要关心学生的自信，这对于调动学生的学习积极性，显得尤为重要。那么，如何让学生在自信中学习数学呢？在此，对这个问题谈几点肤浅的看法。
一、教师要善待学生，对学生多一些宽容
善待学生，给学生真诚的爱，就是对待学生要有爱心和耐心 ，全心全意地关心、爱护学生，把他们当作自己的孩子看待，用一颗爱心去感化教育他们。作为一名教师光靠自己的满腔热情是不够的，只有在教学过程中学会鼓励，体谅学生，才会得到他们的爱戴。在教学过程中总会遇到一些特殊的学生，他们在行为习惯方面有偏差，对他们的教育应从他们身上发现闪光点，给予鼓励，激发他们积极向上的欲望。对于犯错误的学生，宽容比惩罚更有效。对学生的爱，学生是能够体会到的，只有他们感受到老师在关心、爱护他们，他们对老师才不会产生抵触情绪，愿意接受老师的批评教育。由于学生是未成年人，意志力比较薄弱，因此我们必须有耐心，不能急躁。我们要用一双慧眼去观察去发现学生的心理问题和学习上存在的问题，做学生的心理疏导者和学习领路人。善待学生，还要学会赏识学生，抓住每一个闪光点，增强学生自信心，因为教师的信任是提高学生自信的动力。
二、创设条件激发学生学习兴趣
初中数学是数学学习的一个新的开始，由于部分学生小学数学的基础差，加之数学知识抽象性的提高，理解的难度加大，特别是平面几何证明逻辑性强，难度大，这就要求教师要根据教学目标，创设不同情景，在教学中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平转成垂直状态，可借助实物演示，从而引出“有一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最活跃，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应根据教学目标和教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但需动脑思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的观察，分析，判断能力，有自己的见解，对学生的见解，凡是有一点正确的，教师要持肯定态度，增强学生的自信心，真正体现到教师的主导作用和学生的主体作用。在平时的教学中，教师要突出数学思想方法的教学。把方法教给学生，如：讲解同底数幂的乘除法，实际上可以转化为指数的加减法，让学生掌握并能运用数学思想方法解题，提高学生学习数学的兴趣。
三、以爱暖人，让学生具有积极向上的学习态度
每个学生的内心应该都是积极向上的，都渴望得到老师的鼓励和信任。针对学生的心理特点，教师在平时要多关心自己的学生，不吝啬施爱。课后的一句关爱的话语，一句鼓励的批语，特别是，当学生在某些方面做了不该做的事后，教师应用一颗宽容和理解的心来分析解决这类问题。教师应先弄清事情的原委，然后对学生耐心教育，晓之以理，动之以情，帮助学生分析行为的不足，让学生从内心深处感到自己的问题，这样才能从根本上解决问题，才会有效果。缺少沟通，仅严厉的批评，是不能从根本上解决问题的。在教学中，老师更要关心、尊重、信任他们，教师要做到关爱每一个学生，特别是数学学困生。只有这样学生才会有自信，才会愉快而积极努力地学习。
四、结合实际生活，利用数学美感，激发学生的学习动机
数学来源于生活，服务于生活，数学的美感很丰富，数学学科本身知识结构具有内在美，数与形具有外在美，数学语言符号、图像具有简洁美，课堂教学中解题思路探索的过程也具有美感等，这些都能给学生以美感。因此，教师要依照学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的美，让学生充分感受到数学是一个充满美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。例如我在讲“黄金分割”的教学过程中，向学生揭示黄金分割使得现实世界如此美丽。比如舞台上报幕员站的位置是黄金分割点，是最佳位置，我们的《中学生守则》框是黄金矩形，以及黄金分割在建筑设计等各方面的实际应用，使学生感受到数学无处不在，从而对数学产生浓厚的兴趣，表现出积极的学习动机，从而增强了学生学习数学的信心。
五、充分利用多媒体设备，调动学生的学习积极性 ，增强学生学习数学的自信
由于多媒体具有动态性，在教学过程中，利用多媒体，能提高学生的学习兴趣，可以使学生在最佳状态下学习，从而提高了学习效率。在数学课堂教学中使用多媒体，让学生自主地进行观察、讨论等探究活动，为学生提供了宽松的学习环境，激发了学生的创造性，促进学生主动学习。由于多媒体具有直观性，加之数学学科逻辑性强，抽象思维要求高，使用多媒体教学，能使问题直观、生动、形象，大大降低了学生理解的难度，从而达到了较好的教学效果，学生对数学学科的学习就会更有信心。
总之，在培养学生数学学习自信心的实践过程中，教师首先要对学生有信心，善于发现学生的优点并给予肯定和表扬，多给学生展示自我的机会，就会有更多的学生受到鼓励，从而使学生更加自信，走向成功。
论文作者:徐福强
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
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