关键词：核心素养、小学语文、情境教学
全面实施素质教育政策的不断推进及新课改的要求说明培养学生核心素养是教学过程中的重要任务。小学语文是一门兼语文知识与思想观念为一体的人文学科，能培养学生的学习能力，发散思维，提高核心素养。在新课改大力推行的背景下，教师在教学过程中不仅要教授学生基本的语文教学内容，还要注意培养学生的学习能力和创新能力。为了紧跟新课改的步伐，语文教师在教学过程中可采用情境教学法，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，提高学生的综合素质和课堂质量。
一、小学语文核心素养的内涵
小学阶段是培养学生学习能力和综合素质的黄金时期，语文作为一门综合性极强的人文学科，不仅教授了学生基础人文知识，还能培养学生的综合能力。语文学科的核心素养是教师根据教学内容，通过语言的学习、思维和想象的发散、审美的提高及文化底蕴的熏陶等方面对学生的能力进行培养，以此提高学生的学习能力和综合素质，为解决学习问题提供途径。
二、情境教学在培养核心素养方面起到的作用
教师根据教学内容，利用多种教学手段创设教学情境，达到教学质量最大化，培养学生能力和创新能力，提高核心素养的目标。情境教学对培养学生核心素养的作用主要体现在以下四个方面：（1）教师在课堂上利用多媒体播放相关视频图片，能快速吸引学生注意力，提供直观的课堂教学氛围，调动学生的积极性，使其快速融入到课堂教学中来。（2）多媒体播放的形式多样的教学片段，如音乐、视频、图片等，让学生在学习的过程中也培养了审美，提高了欣赏能力，发散了学生思维。（3）情境式的教学，增加了教师与学生之间的互动交流，便于教师了解学生对知识的掌握情况，学生之间加强了合作学习，发挥了想象力和创造力，还培养了学生的合作精神，让学生在快乐中学习，在学习中收获知识。（4）情境式教学法能让学生将社会生活的经验带入到课堂学习中，也能让学生将课堂知识运用到实际生活中，使学习不局限于纸上，而是与生活相互结合，双向性地培养学生的核心素养。
三、基于核心素养的情境教学法应用策略
（一）联系实际生活，模拟情境再现
语文知识在实际生活中无处不在，小学生因年龄原因，身心发展还不成熟，对事物缺乏一定的认知，语言学习处于初始阶段，教师要根据教学内容，灵活运用多种教学手段，联系生活实际创设轻松活泼的教学情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在学习课文《雨点》前一天，教师可让学生回家通过电视、网络、图书、歌曲等方式对池塘、小溪、江洋有初步认识，在课堂上利用多媒体播放相关教学视频、图片等创设课堂情境，激发学生兴趣，带领学生快速融入课堂氛围，通过这种直观的方式引领学生感受池塘、小溪、江洋各自的特点，便于学生更好地理解课文。之后，教师可提问与生活有关的问题，比如“小雨点除了落在池塘、小溪、江洋上，还会落在哪里？落在那里干什么？”引导学生联系生活实际进行思考，发挥想象，增强学生之间的交流，促进学生观察生活，将生活中的语文带进课堂来，让学生在学习中发散思维，提高学习能力，感受语文的独特魅力。
（二）情境模式有效可行，教学内容优化提升
不同的教学内容为学生传达的教学思想和培养方向是不同的，教师要通过多种手段对教学内容进行针对性的丰富，将教学效果最大化。比如，在学习《春天来了》时，为了让学生感受语言的魅力，领略春天的独特美景，教师在课堂上可利用多媒体播放春天时小溪流淌、花草生长绽放、小鸟歌唱的视频图片，在课外带领学生寻找春天，探索春天是怎样来的，吸引学生积极探索，体验语文的乐趣。学习《赠汪伦》时，为了让学生深切感受诗歌“送别”的主题思想，教师可创建离别情境，让学生发散思维，指导学生围绕“依依惜别”的主题和同桌分别以李白和汪伦的身份进行对话，最后叫几组学生上台表演，教师对学生掌握主题思想的程度和情感表达进行评价，这种教学方式既让学生深刻理解了课文的中心思想，把握诗人的情感表达，还能展开学生想象，发挥表演能力，丰富教学内容。教师通过多种手段对提升优化教学内容，增强学生的学习能力，多方面挖掘学生的潜力，提升核心素养。
（三）课后延伸贴近生活，重点培养创新能力
在课堂的情境教学完成后，为进一步发散学生思维，培养学生的创新能力，教师可布置相关创新作业，引导学生进行探索。比如，学习完《乌鸦喝水》后，教师可让学生回家模拟乌鸦喝水情境，探索乌鸦还能通过哪些方法喝到水。有些学生说将瓶子倾斜喝，有些说将瓶子放倒，水会流出来就能喝到，还有学生说拿吸管喝等等，其中拿吸管喝水的方式是最便捷有效的，但不论何种方式，不论学生提出的方法是否考虑全面、行之有效，学生都是经过认真思考探究的，教师都应对学生进行鼓励，对有创新性的学生进行表扬。还有，学习《曹冲称象》时，教师可总结曹冲的思维方式，引导学生在生活中遇到问题时要学会多个角度看问题。这种教学方式会促进学生将课堂内容带入到生活中，解决生活中的问题，同时又将生活经验联系到课堂中，更深入地理解课文，激发学生的学习积极性，双向性地发散学生思维，培养创新能力。
结语：
为了满足新课标的教学要求，小学语文教师在教学活动中可采用情境教学法来培养学生的核心素养。教师根据学生身心发展规律、学生对社会生活的认知经验及教学内容，联系生活实际创设学习情境，以此来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的思维能力和创新能力，增强学生的文化底蕴，在潜移默化中提升核心素养。
参考文献：
[1].黄晓玉.情境教学在小学语文教学中的应用[J].新校园（中旬），2018（5）.
[2].王雅婷.浅谈小学语文课堂中的情境教学策略[J].新课程（中旬），2018（4）.
[3].于亚玲.开展学科实践活动，培育学生核心素养[J].教育家，2018(14):158.
论文作者:孟光年
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
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