许明珍 广西防城港市东兴市京族学校 538101
【摘要】运用思维导图有利于锻炼学生的逻辑思维和发散思维，将其作为一种学习工具用于优化生物教学有效性，既简单又实用。因此笔者在近年来初中生物教学改革工作中，致力于研究思维导图与生物教学的巧妙融合策略，期望借助思维导图的作用激活中学生自主学习动力，锻炼多元思维，提升生物核心素养。
【关键词】初中生物；思维导图；教学实践
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-090-01
生物是一门理论与实践相结合的学科，适合采用灵活多样的教学模式吸引学生注意力。但是从当前中学生反馈的问题来看，他们尚未形成一套真正适合自己的生物学习方案，再加上对生物学科的兴趣不高，这成为制约生物教学有效性的主因。笔者认为，以生物学科特色以及具体教学内容为切入点，探讨思维导图在每个教学环节的运用，切实发挥思维导图的优势作用，在帮助学生提高学习效率的同时，也能给生物教学增添趣味，由此打造一个“老师愿意教”、“学生愿意学”的特色生物课堂。
1.运用思维导图做好课堂笔记
为了更好地发挥思维导图的作用，教师要指导学生了解思维导图，掌握思维导图的应用方法与优势，并且做好学习示范，这样学生才能在课堂上运用思维导图做好学习笔记，加深知识印象。每节课的教学都有不同的主题内容，每个主题又划分为不同的关系级别，其中包含很多繁琐且细小的知识点，做笔记时要用线条或者图框连接各个级别的知识点，并做好注释标记。另外为了理清思维导图的层次，让学生复习时能一目了然，还可以使用不同颜色的线条做区分，这样既能增强思维导图的美感，也能增添学习过程的趣味性，更利于学生全面且深入地把握知识，在脑海中形成一个相对完整的知识结构。
2.运用思维导图促进直观学习
思维导图涉及各种各样的知识元素，既有文字也有图形，简单直接地展示生物知识，便于学生理清学习思路，加深记忆印象。例如“生物的遗传和变异”是生物教学的重要一部分，以往学生经常混淆染色体、DNA和基因三个概念，所以不妨利用思维导图教学策略，直截了当地展示三个理论概念并列出相互关系。在思维导图中，染色体为最主要的概念，它由DNA构成，而DNA的双螺旋结构下又有很多基因。这样原本三个抽象的生物概念，有了思维导图的指引，更易于学生的理解与把握。因此可以说，利用思维导图降低了学习生物的难度，采用学生能够接受与理解的直观学习形式，锻炼生物逻辑思维，提高认识水平。
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3.运用思维导图串联生物知识
初中生物教学中利用思维导图的另一作用就是串联知识点，并以多样化的形式展现其中的关联性，为提高教学效率打好基础。例如学习“生物体的结构层次”时，为了让学生认清各种生物体之间的相似之处，适合采用思维导图策略，利用多媒体课件为载体，针对不同植物的组成结构层次，直观地列出组织、器官、细胞和生物体等要素，这样学生就能系统性地把握生物结构的层次内容，以此为基础展开合理的想象与联想，逐一突破学习的重点与难点，让学生在独立思考中促成知识系统构建的合理性和有序性，加强对生物知识的理解与把握，推动学生多元思维的发展。
4.运用思维导图加深知识印象
在学生掌握思维导图用法和功能的基础上，还要养成使用思维导图的好习惯，有了思维导图的辅助作用，更直观、更清晰地呈现知识点，优化教学过程，降低学习的难度。因此教师要引导学生针对每个单元的知识点，经过梳理、整合与分析，制定个性化的思维导图，并且让学生在绘制过程中激活学习主动性，调动生物逻辑思维与创新思维。例如研究“人体的组织”时，借助思维导图列举上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四大功能，这样学生也就有了学习的导向，再围绕知识点层层递进地突破问题，建立不同知识之间的关联，形成一个有机整体，这样更利于他们吸收知识、加深印象。
5.运用思维导图强化课后复习
思维导图在复习阶段同样发挥了重要的作用。学生平时做好思维导图，复习时只要认真翻阅，就能回顾知识点，重新激起创新思维，提高归纳学习的效率。整理思维导图时，多以章节为单位，先复习各个章节的内容，再建立章节之间的关系，由小及大、由点及面地形成系统框架。另外在每个章节中运用思维导图，也要把握其核心要素，锻炼学生高度概括能力与发散思维能力。经过多年的课堂实践不难发现，每个学生经过平时的积累与探索，形成了自己独特的绘制与运用思维导图特征，但是无论采用哪种方法，思维导图都能帮助他们梳理知识脉络，起到温故知新的作用。与此同时，借助思维导图还能查缺补漏，完善知识，有效帮助学生提高生物成绩。
总之，新形势下初中生物教学的侧重点已从知识教育逐步转化为能力教育，教师越来越关注学生的创新思维与综合能力；而生物作为一门自然学科，它注重理论与实践相结合，想要培养学生学以致用能力，借助思维导图工具非常必要。我们在教学实践中证明，运用思维导图策略优化初中生物教学切实可行，显著提升教学成效。
参考文献：
[1]韩琪.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J].才智,2018,(33):98.
[2]吕小清.巧用思维导图,提高初中生物教学课堂[J].中外交流,2018,(33):124-125.
论文作者:许明珍
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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