蒋泽粉
贵州省普安县盘水街道窝沿小学
摘要：在教育体系不断改革的背景下，新课改对学生的综合能力、素养提出了更高的要求。而在以往的教学模式当中，教师只是单单让学生学习一些课内的知识、内容，使得学生的视野受到限制，要想达到这一要求是非常难的。因此，在当前，一定要改善这一现状，大力的引入家校合作这一模式，推动学生的课外阅读等，使得学生本身获取到更好的发展。基于此，本文将以此为话题，对家校合作下课外阅读的开展对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：家校合作；小学语文；课外阅读；培养研究
前言：在语文课程当中，课外阅读是非常重要的组成部分，也是学生进行语文实践的路径之一。通过课外阅读的有效开展，不仅能使得学生的知识面、视野变得更加开阔，也能使得学生感知到更多课内内容没有的知识、情感、思想，对于学生的全面和综合发展有着非常大的效用。因此，在教学当中，教师也应积极的开展家校合作，为学生构建良好的阅读环境，使得学生的课外阅读得到有效开展。
一、小学语文课外阅读培养的重要性
在小学生的语文阅读当中，课外阅读是非常重要的，能实现课内知识的充实、补充等，课内学习并不是学生全部的学习内容，这一点是教师和家长应该认知到的。在现阶段，学生的学习早已不再仅仅的拘泥于课堂，更多的则是来自于课外，能使得学生的知识视野得到拓展，使得学生的知识面得到丰富等，使得学生从多种路径更好的接受知识。
另外，在现代社会当中，教育的目标和方向也得到了适当的转变，更加倡导高素质、综合性人才的培养。因此，在实践教学当中，假如只是让学生学习、阅读课内内容的话，就很难满足学生和社会的需求。因此，在语文教学当中，只有积极的开展课外阅读，才能使得学生阅读、获取到更多，使得学生逐渐的形成良好的阅读能力和习惯，促使学生的文学素养和综合能力得到加强，对于学生本身的全面性、综合性发展有着非常重大的意义。
二、家校合作下小学语文课外阅读的培养对策
（一）基于家校合作，营造良好环境
1.安静的环境。在班级内部当中，教师可以带领学生一起成立读书角，让学生利用自己的空闲时间进行随时随地的翻阅[1]。在读书角内的资源，一部分可以是来源自学生的书籍，在经过教师筛选之后，放入到读书角当中；而另一部分，也可以从学校的图书馆、阅览室进行借阅，使得学生拥有更多的阅读素材。另外，也应专门的选出管理者，将两个月作为周期进行更换，可以在每周安置一节阅读课或者利用早读时间，让学生进行课外阅读。另外，在这一方面，也可以向家长作出邀请，让学生在家中放置图书架，并杜绝一些干扰，为学生的课外阅读营造安静的环境，使得阅读环境踏实、安静，使得学生将更多的精力放置在阅读中。
2.快乐的氛围。在孩子课外阅读的引导当中，家长的监督和引导作用是非常巨大的。在这一过程当中，假如家长一味的沉浸网络、电视，而让孩子去阅读的话，那么孩子在阅读中很难做到心平气和。因此，在家庭环境当中，家长一定要展现好自己的作用，尽量为学生营造一个"书香浓郁"的氛围。在最开始时，可以和孩子共同阅读一些趣味性比较强的书，使得孩子对阅读产生兴趣；而在阅读之后，也可以针对书籍的内容和孩子进行一些探讨等，使得孩子逐渐的沉浸在愉悦的氛围当中，使得孩子感知到阅读的乐趣，保障其的课外阅读得到有效的开展下去。
（二）基于家校合作，调动阅读兴趣
第一、采取"讲"的方式引导孩子阅读[2]。在这一过程当中，要想使得孩子在阅读的过程中更加主动和独立，兴趣的激发是非常重要的，只有当孩子在课外阅读当中挖掘趣味因素、获取到趣味体验，才能使得其真正的喜欢阅读、爱上阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在日常当中，教师可以借助和孩子沟通的方式、或者询问教师，获取到孩子最喜欢的一类书籍，并在此基础上为学生选购一些有价值、有意义的书籍，和孩子一起阅读，并可以在阅读后让孩子复述，使得其在这一过程中侃侃而谈，产生更多的兴趣。
第二、也可以善于运用一些相应的推荐技巧。在引导孩子进行课外阅读的过程中，家长也可以结合学生现阶段的兴趣点，在此基础上运用适当的推荐技巧，使得学生的阅读兴趣得到增强。如，家长可以为学生讲述一些说服力强、生动的例子，集中孩子的专注力，如一些古人刻苦读书的方法，对孩子的阅读起到激励作用；另外，也可以使用推荐技巧，如悬念设置、讲故事、故事梗概、影视营造等多种方式，使得学生对阅读产生兴趣。例如，在引导孩子阅读四大名著的过程当中，家长就可以为孩子播放一些相应的片段，使得孩子在观看后产生想要阅读名著的意愿，使得孩子的阅读兴趣得到充分的调动，使得其在阅读当中更加主动和积极。
（三）基于家校合作，教会阅读方法
要想使得学生、孩子真正的开展好课外阅读，阅读方法、技巧的传授是非常重要的，只有这样才能使得其逐渐的形成阅读习惯、能力，使得课外阅读更有价值和意义。
例如，1.略读和精读的结合。略读和精读是阅读方法中非常重要的两种。精读就是在文本阅读当中对文本的关键词句进行细细揣摩，更好的掌握文本当中的思想内容和语言文字。而在略读的过程中，则要先看序言、编辑大意、提要、目录等，对整篇文本的规模、性质、内容更好的了解，再去粗略的阅读全文，能实现全文浏览，掌握好文章大意。在大部分学生的课外阅读当中，略读是最为常见的方式。但在实际引导的过程中，只有使得学生实现两者间的结合，才能更好的掌握文本内容，展现阅读价值。
2.探讨和交流的结合。在阅读完书籍、文章之后，学生一定会在心理产生一定的疑惑、想法、情感，很想和他人去分享、交流。因此在这时，教师和家长也应进行联合，为学生提供更多探讨、交流的机会，使得学生能倾述自己的情感和想法。例如，在课前的几分钟，教师就可以让学生进行感想的交流，使得学生间互相探讨和交流；而在家庭当中，也可以让孩子和爸爸妈妈、姥姥姥爷、爷爷奶奶进行交流等，使得其的交流能力、表达能力也得到增强，使得其方方面面的能力得到发展。
（四）基于家校合作，共享阅读成果
当学生非常喜欢课外阅读，并形成了一定的阅读习惯之后，就可以定期的组织学生开展一些竞赛活动和读书交流活动，并可以邀请家长共同参与其中，实现阅读成果的共享，使得学生获取到更多的体验[3]。
例如，1.家长讲座的开展。在这一方面，可以针对课外阅读，让家长采取现身说法的方式，实现一些教育经验的分享、教育案例的讲解等，使得家长和家长间、家长和教师间实现经验的分享。2.趣味活动的开展。可以在班级内部开展一些朗诵比赛、成语接龙等趣味活动，由家长和学生各自组成小组进行比赛等，实现家校合作，使得家长的满意度得到增强，使得学生获取到更好的进步和发展。
结论：综上所述，在学生的成长和发展当中，家长这一因素都是非常重要、不可或缺的，而在课外阅读的开展当中也是如此。通过家长在课外阅读当中的融入，不仅能加强学生的重视程度，使得学生在阅读中投入专注力，也能为学生的阅读营造良好的氛围和环境，使得学生的课外阅读得到开展。因此，在此方面，一定要大力的推进家校合作，使得学生在书海中尽情的探索、畅游。
参考文献：
[1]钮梅玲."微时代"视域下家校合作的误区与对策初析[J].浙江教育科学,2019(02):54-55+59.
[2]王敏.新时期高校开展家校协同育人的思考与实践[J].中国农村教育,2019(11):17-18.
[3]孟现玲.借助家校合作的模式推进农村小学传统文化教育[J].中国农村教育,2019(11):6.
论文作者:蒋泽粉
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：学生论文; 课外阅读论文; 孩子论文; 家长论文; 教师论文; 非常重要论文; 而在论文; 《中国教工》2019年第6期论文;