曙光农场小学 王平芳
小学作文是语文教学中的难题，在多年教学中，学生们每谈到写作文，总是无话可说，无事可写，困难重重。而小学中低年级是作文教学的启蒙阶段，如何消除学生对写作的恐惧心理，提高写作水平，使他们愿意写作、乐于写作呢？
一、激发写作兴趣，放低要求。
兴趣是最好的老师，是小学生写好作文的重要保证。在教学中，我想尽办法引导学生不认为写作是一种难事、苦事。但是，孩子的写作兴趣不是天生就有的，是在各种课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。如果能让写作贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。因此，每逢学校和班级举行活动，我都因势利导的让学生写出活动的经过及感受，哪怕是一句话也值得肯定。使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。
学生刚学写作，愿意动笔，能写就不错了。写话后再得到老师的表扬，同学的欣赏，他们会感到满足，自信心倍增，会把写话看成一种生活需要，自发产生强烈的写作欲望。因此，我教过的每位学生，无论作文写的水准如何，总能找出其闪光点。哪怕是用的准确的一个好词，还是精彩优美的一句话，我都会在课堂上声情并茂的大声宣读。并真诚的看着学生说；“我看好你，你可是未来的大作家！（或大诗人）”被肯定的学生两眼熠熠生辉，兴奋不已！我又趁热打铁的对其他学生说：“相信你们会写的更出色，老师等着拜读你们的大作！”学生们都跃跃欲试，激发了写作的兴趣。对那些表达了自己真情实感的文章，尽管毛病很多，甚至不够通顺，我会引导学生修改后，张贴在班级作文角。告诉学生：文章就是要写自己的生活，它是一种心灵的对话，你怎么想就怎么写，完全可以自由自在，无拘无束。
二、发挥口语优势，创设情境。
口语交际是听与说双方的互动过程,让学生真实地表达自己的所见所闻所感，教学活动应在具体的交际情境中进行。学生有了强烈的表达欲望，才能愿意表达自己的独特见解。教学《盘古开天地》时，我利用口语交际教学的优势，让学生充分发挥各自的想象力，组织学生举行了《小小创作会》，说编盘古的身体还变成了宇宙中的什么？学生的故事讲得特别精彩，课堂气氛活跃，激发了学生强烈的表达欲望，一个比一个讲得出色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这次活动，学生再也不为片断而伤脑筋了，人人力争能当“故事大王”，极大的提高了学生的语言表达能力。
语文人教版所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童生活。在课堂教学中我充分利用教材创设写作情境。如教学《小鹿的玫瑰花》一课时，我设计了这样一个环节：听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了，会对小鹿说什么呢？仿照书中的句式，创编几句台词说说。学生们纷纷说到：蝴蝶飞来了，她说:“小鹿，我见过你家的玫瑰，香香的，漂亮极了，我在花丛中翩翩起舞……”蜜蜂飞来了，她说:“小鹿，我见过你家的玫瑰，我在花丛中采蜜，为人们酿造香甜的蜂蜜……”一个小姑娘跑来了，她说: “小鹿，我见过你家的玫瑰，我把香味带到学校，小朋友都夸我是玫瑰香风呢……”学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，轻松的在仿照中掌握了写的方法。
三、注重语言积累，大量阅读。
没有生活和语言积累就没有好的写作素材，小学中低年级学生年龄小，阅历不丰富。对所描写的事物感到陌生，不是学生想写，而是老师要求写，为了任务不得不写。要想使学生写的作文具体生动，教师要注重培养学生积累材料的方法。小学生大多缺乏自觉性，只有及时的鼓励和督促，才能帮助他们积累各种素材，提高语言的储备。在课堂教学中，这一点得到了很好的体现。如在指导学生练说人物对话时，学生一开始的语言很贫乏：你说，他说，爷爷说……为了能让学生说得形象，我通过各种办法加以启发，引导学生说出“你伤心地说，他着急地说，爷爷慢悠悠地说……”在形容玫瑰花的颜色时，多数学生说“红的、粉的、紫的……”，我又让学生换个词语来形容，学生马上运用到“红通通，粉嘟嘟，五颜六色，五彩缤纷”等词语。我还注重在平时的教育教学中，针对当时的情景用一个恰当的生词或谚语或名言等总结，并引导学生记住。我现在所教的三年级上学期的学生已经懂得并记住“汗颜、吞噬、白驹过隙、时光荏苒、须臾、锦上添花不如雪中送炭等”词句，并在文中恰当运用。以上做法在不知不觉中训练了学生多用，会用好词好句的能力，这对以后的写作是很有帮助的。
阅读有助于积累语言，读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能下笔如神助。为了切实提高学生的习作水平，每学期我为学生提供必读和选读书目，并在本班专门设立图书角，每天中午和阅读课学生们都自觉的拿出图书看，时常让学生选取一段自己最喜欢的段落，站在讲台上有感情地读给大家听，并和同学一起记住文中好词佳句。我还经常和家沟通，提倡在家庭中开展亲子阅读活动。鼓励学生在课余时间把读到的精彩句段摘抄下来，制作成“手抄报”或“采蜜集”，同学之间交流阅读，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言。久而久之，学生读得多了，积淀的语言会很丰富，写作时运用自如就是顺理成章的事了，学生的文章自然写的有血有肉，不再枯燥无味。
总之，小学低中段学生的作文教学以赏识和鼓励为主，不仅要遵循《语文新课程标准》的要求，教师更要抓住契机善于营造写作氛围，使学生在轻松愉快的氛围中进行作文练习。促使学生更加积极、主动地进行写作，提高写作能力。
论文作者:王平芳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/29
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