昆明市第十九中学 付雪莲
通过十几年来与学生的接触，我发现教书育人要有足够的耐心，要能够激活他们的兴趣！因为学生都是有思想的活生生的人，大的道理他们都懂，有甚者比我们知道的还要多。因此，在教书育人的工作中，教师应当引导他们、关心他们、让他们自己发现问题、解决问题；让他们真正成为社会的有用之人。
作为一名初中教师，我感到了肩上的担子的沉重。面对一张张求知而又调皮的面孔，我轻声的问自己，我该如何来教他们？
一、平心静气，用故事启发学生
部分学生十分好动，我经常会发现有些学生在上课时，听讲不专心，做作业时东张西望、拖拖拉拉。于是我在课堂上给他们看了一组图画，听了一个小故事：森林里小动物们正在上美术课。山羊老师正在教大家学习如何用树叶贴成一幅金鱼样子的图画，小动物们都听得十分认真，小松鼠一边听一边做笔记。小刺猬眼睛一直看着山羊老师是如何做的。这时，一只蝴蝶飞来了大家都没发现，只有小猪盯着蝴蝶偷偷离开了座位。山羊老师讲完了，开始让小动物们自己实践贴金鱼。小动物们十分认真地动手贴了起来。小松鼠、小刺猬贴得又快又好，很快一幅漂亮的图画就做成了，其它小动物都在专心完成作业。小猪看到一只蜻蜓飞来了，又离开了座位捉蜻蜓去了。最后其它小动物都完成了作业，可是小猪却只贴了一片树叶。此时它惭愧地低下了头。故事讲完了，我让同学们谈谈自己的感受，同学们纷纷批评小猪上课不专心，作业拖拖拉拉不认真。我又引导同学们想想自己有没有犯过小猪同学所犯的错误。并告诉他们，在追求人生目标的过程中，我们有时会被风光迷住，有时会被细枝节打断，有时被一些琐事分散精力，在中途停顿下来，迷失了方向，或走上歧路。“同学们，人生的路很长很长，既有奇花异草的诱惑，又有山峦叠嶂的阻挡，你们一定要常常提醒自己，不要忘记你最初追求的目标。”这节课后，同学们上课不专心，作业拖拖拉拉的现象得到了很大改善。
二、适度引导，培养学生的成就感
以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及到学生的思维感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己却不会做。我们的老师都会这样说：教学是一种特殊的认知活动，在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。但问题是我们的教师是否真的读懂了这个“导”字？我们的学生是否真的成为了学习的主体？
打一个不一定很恰当的比方：有一种职业叫做导游，他们的任务就是带旅游者去参观。实际上，大多数喜欢旅游的人都不喜欢导游。原因是，如果有导游的存在，那么他带你去东，你不能去西，不能去南，更不用说去北了。你的行程将会受到很大的制约，你的旅游也就失去了自主性。所以有人说，“导游”就是你跟在他的后面去游。
三、兴趣吸引，让学生寓乐于学
“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣可以作为学生探索知识的源泉。入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
第一、以有趣的话题，吸引学生的注意，使分散的“羊群”迅速集中起来
数学课堂教学中，情景导入教学占有极其重要的地位。导入在整个教学中是一个必不可少的环节。俗语说：“良好的开端是成功的一半”、“磨刀不误砍柴工”。刚上课时，学生往往还处于课间活动的兴奋状态，注意力不能马上集中到书本上来。此时，精彩的导入可以有效吸引学生的注意力。我平时的教学中用到的导入有；
1、这节课，假如我们都是商场的经理，商场里现在有32元的8包和5元一包的方便面，你怎样促销呢？学生的注意力和积极性一下子被调动起来。有的说买大送小；有的说：“一律9折”；有的说：“满一百一律八折”。学生自然很有成就感。不仅极大地激发了学生的兴趣，还充分调动了学生的学习主动性。
2、有一天刚上课时，突然从窗外飘来一股刺鼻的气味，学生不由自主地捏住自己的鼻子。感觉是不知哪里液化气泄漏，风一吹，就把这个味送进了教室。我紧张地说：“这是你们化学中要学的甲烷的气味，甲烷是一种对人体有害的气体，大家要正真的认识它，那要好好学习化学哦！”大家紧张的神情，显然注意力已经集中在我这里了。
3、抓住学生所处的这个特殊的年龄阶段 ，会有一些浪漫的情怀，于是运用数学中隐藏的浪漫引发他们的兴趣。
曾经还看到一则信息，是送给数学老师的，也乐于跟学生分享：忧愁是可微的，快乐是可积的，在趋于正无穷的日子里，幸福是连续的，对您祝福可导且大于零，祝您每一天在快乐和幸福的复合函数里永远没有最大值！总之让学生感受到数学的奥妙，从而想“我一定要把数学学好”！
第二、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
比如在学习“反证法”时，我引入下面的故事：相传，古代有个迷信神的国家，神是最高的审判长，死囚在处决之前要请神作最后的裁决。办法是在两张小纸片上分别写上“活”字和“死”字，由典狱官让死囚来抽。如果抽到“活”字就可以赦免。一次，一个死囚将被处决，他的仇人买通典狱官，把两张纸片都写上“死”字。仇人以为他这下死定了。凑巧死囚的一个朋友告诉他这个诡计，死囚沉思片刻，高兴的说：“这下我有救了”。同学们想想，死囚是怎样死里逃生的呢？让同学们思考后，可请同学解释原因。若学生表达不完整时，再告诉学生，死囚是运用反证法挫败仇人的阴谋，从而获得新生。这是我们本节课要学习的推理的另一种方法。推理是：死囚抽到纸片，迅速放到嘴里嚼烂。假设他抽到的是“死“字，那么剩下的应该是“活”字，这与剩下的是“死”字相矛盾。因此他抽到的应该是“活”字。由此引入课题，学生印象深刻，同时寓乐于学。学生就有了掌握这种方法的强烈欲望，从而产生了学习的自觉性、主动性和浓厚的兴趣。
总之，激发学生的学习兴趣，让学生“快乐学习”“学出乐趣”，创设良好的学习情境，充分激发学生内在情感，使学生在学习过程中学习情感得到有效激发，学习能力得到有效锻炼和提升。
论文作者:付雪莲
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
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