黑龙江省依兰县第五小学 154800
时代呼唤着教学改革，呼唤具有创新能力的人才。创新能力的培养是一项系统工程，必须从小抓起。对于小学生来说，首先要从创新思维抓起。课堂是教师施教，学生求学的主阵地，是培养学生创新思维的主渠道。
那么在小学数学教学中该如何培养学生的创新思维能力呢？结合本人教学实践谈几点看法。
一、在直观教学中培养学生的创新思维
苏霍姆林斯基说：“儿童往往是用形象、色彩和声音来思维。”小学生的思维处于具体形象思维，其认识过程是感知、表象、概括。那么充分利用教具、学具、多媒体等加强教学的直观性，再通过直观指导学生观察，在观察过程中发展学生的思维。也就是在观察中既要引导学生展开表象、联想和想象等形象思维，又要指导学生运用概念进行判断、推理等逻辑思维。在直观教学中要求学生有意观察，以图形促思维、促创新，是培养学生创新思维的好方法。
例如，在教学“长方体的面积”时，根据不同的长方体，有时需计算六个面、五个面、四个面等，学生光凭想象是不够的。要借助图形，这样既直观，又生动，有利于培养学生思维。通过借助图形观察，能够促进学生创新，为学生灵活运用知识、创造性地解决实际生活中此类问题奠定基础，同时也加强了学生逻辑思维的训练，培养了学生的创新思维。
二、在科学适度操作中培养学生的创新思维
皮亚杰指出：“思维是从动作开始的，切断了动手和思维之间的联系，思维就得不到发展。”数学没有语文、音乐、美术等学科那样形象，它是由符号数字、文字、图反映教学内容，具有较高的抽象性。要使学生掌握知识，要想培养学生的创新思维，教学中就必须加强操作，充分发挥操作的作用。
例如教学：“长方形、正方形的特征”时，教师先出示长方形、正方形的图片，让学生分组讨论：这些图形是什么图形？接着让学生动手操作，引导学生去探索。让学生同桌测量学具，提出问题：长方形和正方形有什么相同点和不同点？学生通过量一量、比一比、折一折的办法，都发现长方形的对边相等；正方形的四条边都相等；长方形和正方形的4个角都是直角。
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由于操作活动总是在动态中进行，可能符合儿童好奇、爱动的特点，也符合儿童以形象思维为主的特点。操作时通过学生的动手摆、动眼看、动口说、动脑想，能全方位、多层次地调动学生的积极性，充分发挥学生的创造性，让学生从具体形象思维转化为抽象逻辑思维，从而完成在操作中培养学生的创新思维。
三、在游戏竞赛中培养学生的创新思维
根据小学生好奇、好动、好强、好胜的心理特点和竞争意识强烈等，设计安排一些富有情趣的游戏竞赛活动。他们喜欢在竞赛和游戏中学习知识、获取知识，而且思维也活跃，因此充分发挥游戏竞赛的作用，设法把抽象的数学知识趣味化、游戏化。
通过游戏，使学生有种身临其境的感觉，这样既增强了学生的主动性和积极性，又培养了学生的创新思维。在教学中，可以经常运用一些学生喜欢的竞赛游戏，如：开火车、找朋友、当向导、夺金牌、挂灯笼等，寓数学教学于游戏竞赛中。
四、在联系生活实际中培养学生的创新思维
数学来源于生活，生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。教学实践证明：培养学生的创新思维，必须把数学和儿童的生活实际联系起来。从而让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来就会感到自然、亲切、真实。
1.要注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识“原型”依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生的创新思维。
例如教学“三角形具有稳定性”一课，课前真的拿一把破凳子带进教室，并故意摆在显眼处，学生就会觉得奇怪。这样不需要任何语言，学生的思维就已经活跃了。这时再提问：我们怎样只加钉一根本条就能把破凳子修好？学生议论纷纷，这样就达到促使学生积极创新思维的目的。最后让学生弄清自行车为什么有“一个三角形架”的道理，从而使学生萌发一种“自我需要”的强烈求知欲并乐于创新。
2.要引导学生善于运用所学到的知识去解决生活中的实际问题，把生活中常用的各种知识，像比例分配水费、计算储蓄利息、日常购物等这些天天遇到的问题，编成习题给学生讲解或练习。
这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣。学生用学过的知识来解决，不仅能激发学习兴趣，而且能提高学生应用所学知识来解决实际问题的能力，同时也达到了培养学生的创新思维的能力，从而全面提高数学课堂教学质量。
论文作者:张术
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第147期
论文发表时间:2018/8/8
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