四川省苍溪实验中学校 628400
一、调整目标取向，促进学生的全面发展
新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，体现在新课程标准中，就是要求思想政治课教学要着眼于“高中学生成长的需要”，“着眼于学生的发展需求”，“为终身发展奠定思想政治素质基础”。在学生培养方向方面，新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度。特别是“过程和方法”“情感态度与价值观”这两个角度，对于弥补目前政治教学中普遍存在的“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”“重认知教学，轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。新课程十分强调要求学生在“经历”和“实践”中实现自我领悟，在反思学习中重构自己的经验，从而形成自己的行动策略和方式，不断提高自身的自我探索及学习能力。因此，思想政治课教学必须调整价值取向，从侧重理论知识的传授转变为促进学生的全面、可持续发展。全面发展要求注重课程目标的完整性，不仅应重视基础知识的学习，提高学生的基本素质，而且应着眼于未来，理论联系实际，培养提高学生运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，养成符合社会主义道德标准的良好行为习惯。“授之以鱼不如授之以渔”，要让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。
二、以学生为本，构建和谐的师生关系
新课程积极倡导“以人为本”的教育理念，把教学过程看成是师生和谐交往、积极互动、共同发展的过程。新课程标准也强调“注重学生成长的特点”，“使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”。这就要求思想政治教师必须切实树立“以学生为本”的观念，努力发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为信息加工主体和学科知识的主动构建者，而自身则从注重理论知识的传授者转变为学生良好品德形成的促进者、自主学习的引导者、非智力因素的激发者和主动成长、发展的帮助者，构建民主、平等、和谐的师生关系。这种关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值体验，获得人际关系积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
三、注重政治课教学的生活化与实践性
当代高中生处在改革开放不断深化的环境中，他们涉猎广泛、思维灵活，具有强烈的独立意识和积极进取的思想，有较强的自主意识和社会参与意识，对社会生活中的各种事物有思想、有见解，好发表自己的观点，不仅注重书本知识的吸收掌握，而且特别关注社会问题，乐于探讨现实问题。他们已不再是“你讲我听”“你说我通”的一代。为此，作为中学政治教师必须适应这一新形势的需要，在教学中实现由封闭说教式向民主实践式过渡，有目的地拓宽教学视野，实行多渠道开放式教学，营造一种宽松、民主、开放的环境和教学气氛。思想政治新课程标准强调要“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。这就要求教师改变过去“以学科为本位”的传统意识，在教学中注意以学生的生活体验为基础，紧密联系学生自身的生活、校园生活、家庭生活以及与其相关的社会生活实际，努力把基本观点、原理、方法等融入生活题材之中，使思想政治课的教学关注学生的所感、所思、所悟，帮助他们解决在生活中遇到的各种有关世界观、人生观、价值观的实际问题，使学生切实感受到学习思想政治课对他们成长的意义，从而激发兴趣，学以致用，提高参与现代社会生活的能力。
四、构建多元化的评价指标，促进学生的和谐发展
思想政治课要为学生终身发展奠定思想政治基础。课程评价必须把对学生思想政治素质的评价放在首位。而过去思想政治课教学过于强调基本知识的学习和基本技能的掌握，新的课程要求学生在获得基本知识和基本技能的同时要形成正确的价值观。因此课程评价要坚持目标多元化的原则，既重视学生对理论知识的掌握、创新精神和各种能力的发展、良好的心理素质的形成，更要突出思想政治素质的评价，全面、客观地记录描述学生思想政治素质的发展状况，关注学生情感、态度、价值观和行为的变化。教师应该树立发展性评价观念。一方面，要尊重学生智力潜能的差异，帮助学生挖掘潜能、提高能力。另一方面，对学生的各种能力都要用发展的眼光、从积极的方面给予充分的肯定，客观的评价，给学生以激励，促进学生不断地进步，使评价成为学生全面发展的动力。评价过程要动态化，不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，从学生学习、成长的各阶段入手，综观全过程，着重学生能力的提高、行为的变化。对学生的学习评价可采用观察与测试、考试与考查相结合的方式。学生的学习结果评价应该包括平时学习情况和考试成绩。对学生思想政治表现的评价，要更为关注其发展和进步的动态过程，采取更为灵活的方式。教师要根据思想政治课的特点，从实际出发，确定需要了解的有关学生学习和发展的信息，积极探索形成性评价的实施方式，客观地记录学生的学习状况和思想品德的发展过程，关注学生的发展差异及不同需求，力求对学生进行恰当的评价。
论文作者:陈珊
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第150期
论文发表时间:2018/8/14
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