陕西省渭南市临渭区解放路初级中学 714000
摘 要：本文对数学课堂讨论与创造性现状进行调查，在充分调查的基础上，分析得出当今数学课堂讨论中所存在的问题，并针对相关问题提出应对策略。本文从理论到现状进行系统分析，主要目的在于提高数学课堂讨论对学生创造性的培养
传统的教学模式使得学生习惯了被动接受知识，在课堂容量大、知识面广的高中，有相当一部分学生养成了不愿意多思考，只是被动接受知识的习惯，进而导致学习效率低下。对于学生参与课堂讨论的意愿调查中，就最喜欢的课堂教学模式,有33.7%的学生选择了“讲授”与“讨论”相结合,说明大多数学生是非常愿意参与课堂讨论的，而33.4%的学生选择了老师“讲”与“提问”相结合，说明“问答式”是老师在课堂教学中比较常用的教学方式。而只有10.4%的学生选择了“以学生讨论为主”，说明在现代课堂上以老师为主的体制已经被大多数学生习惯且接受。老师的讲授虽然很重要，但是学生自己思考问题、发现问题、解决问题的能力更重要。在“上课时主动参与小组讨论的情况”问题上,有36.6%的学生选择了经常, 47.5%的学生选择了有时。这说明学生是比较喜欢也愿意在课堂中进行课堂讨论的。
课堂讨论的过程包括老师创设的课堂环境、讨论形式、讨论小组的组成等都会对讨论结果产生影响。课堂讨论关键是老师和学生的共同参与，学生需要来自老师的指导和帮助。
那么在日常的学习中，老师究竟在课堂讨论这一环节中需要注意什么？笔者认为需要做好以下几点：
一、课堂讨论的问题要选择好
好的开始是成功的一半。要组织好一次好的课堂讨论，讨论问题的选择尤为重要。要设计一个好的问题，需要注意以下两方面:
1.讨论的问题要达到其应有的效度。教师选择制定的主题要契合教学内容，直接为教学服务。
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2.讨论问题的难度要合适。参考著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论，在选择问题的时候要注意难度要适中，不能太难让学生没话说，也不能太简单，学生可以直接从书本中找到答案，避免课堂讨论效率不高，讨论过程混乱的现象。
二、课堂讨论的时机要选择好
把握好讨论的时机进行讨论，将会最大化地发挥讨论的效果。教师在设计教学过程的时候预先为课堂讨论安排好铺垫，在前面的铺垫介绍完以后引出讨论的主题，进而开始组织讨论，使学生经过讨论，达到对所教知识的领悟或理解。或者当教学过程进行一段时间，这个时候学生进入一种“愤徘”的状态，就是非常想弄明白也感觉自己可以弄明白这个道理，但是又有点思路迷糊不清，这个时候适当地停下来，让学生进行一次讨论，然后再继续进行下面的教学过程。在这次讨论期间，学生通过交流，理清了思路，通过自主学习解答了心中的迷惑，体会到获得成就的快感，将会更有劲头进行下面环节的学习。
三、优化实际课堂讨论过程
1.讨论前，先将讨论的小组分好，一般采用4-6人每组。研究表明，分组的时候，按照人际关系来分，会起到比较好的讨论效果。教师需要在平时根据学生的学习水平，合理地把组分好，在上课安排学生按照预先设定好的分组坐好，这样既实现了合理的分组，又可以避免在课堂上临时分组带来的麻烦。
2.要做好小组内角色的分配。每组至少要选一名具有组织能力的学生，作为主持人，在讨论期间帮助维持好讨论的秩序，使得讨论高效有序地进行。
四、在讨论的过程中加强对学生创造性思维能力的培养
要使课堂讨论是一个成功的讨论，在讨论过程中加强对学生的创造性思维能力的培养就特别重要。在讨论问题的设计过程中，以及在实际的课堂讨论过程中教师设计问题的形式，以及指导过程中所使用的语言都需要注意来引导学生创造性思维能力的发展。反过来，学生创造性思维能力得到了发展，讨论起来也越能够快速地发现问题的关键所在，用较短的时间来完成讨论，提高讨论的效率。因此，在日常教学期间要注意适当培养学生的创造性思维，使其具有深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性，初步培养学生的聚敛性思维与发散性思维。.
论文作者:王武军
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第154期
论文发表时间:2018/10/16
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