摘 要：本文笔者首先对我国高中地理教学现状进行了分析，对其中存在的问题进行了研究，最后提出了一系列措施加强“互联网+高中地理教学”实践，促进我国地理教学水平不断提高。
关键词：互联网 高中地理 教学实践
时代进步的潮流下各企业对人才的要求也越来越高，教师在教学过程中不仅要注重对学生知识的传授，还要帮助学生掌握一定的技能，促使学生全面发展。而对于高中地理教学来说，单一的地理知识已经无法满足学生进步的需求，通过互联网技术来扩大学生知识面、激发学生的创造性已经成为当下教育行业的热点问题。“互联网+高中地理教学”主要是指将大数据、人工智能、云计算等新型信息技术运用到高中地理教学中，这对于培养学生的个性、提高学生核心素养有着重要作用。
一、高中地理教学现状
高中地理具有一定的复杂性，其所包含的广阔的知识面要求教师将不同区域的地理现象和地理事件牢记于心，其纷繁多变的特点则要求学生能主动查找最新的现象资料来拓展知识面。而传统的高中地理教学只重视在课本教材中探究地理问题，或者是利用外部书籍资料来构建知识框架，在具体教学过程中是由教师在黑板上书写或者是利用投影仪来向学生传播地理知识。由此可见传统地理课堂由教师主导，学生在其中处于被动状态，师生间也缺乏有效的沟通，整个课堂的教学质量有待提升。
高中地理教学现阶段存在着诸多问题。首先从教学手段方面看，大部分高中的地理教学所使用的教学手段比较单一，文字书写的方式占据了大部分，投影仪在教学中的使用频率不高，整体课堂的氛围较为沉闷；其次从教学目的来看，多数高中地理教学主要是为了让学生在考试中取得好成绩，对于其能力的训练主要采用的是练习题、试卷等，学生无法真正感受到地理学科的魅力，也无法具体了解地理事物空间分布和时间变换；最后在教学资源这一方面来看，高中地理教学以教辅书为主要资源，考虑到升学压力，在具体教学过程中少有音频视频资料的播放，这就使得高中地理学习变得枯燥乏味，学生无法在其中找到学习的乐趣，整个课堂的教学效率也偏低。
二、实现“互联网+高中地理教学”的实践措施
1.利用互联网技术活跃地理课堂的气氛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆良好的课堂氛围对学生的学习有着促进作用，而对于高中地理学习来说，一个轻松愉快的氛围更能帮助高中生提高学习地理的兴趣，增强对学习的积极主动性。例如在分析地壳物质的组成与循环过程中，教师可以利用互联网技术将各种地壳变动的视频加以展示，让学生在观看视频的过程中提出自己的问题，包括地壳为什么会变动、地壳变动的历史、地壳变动对当今世界地理格局的形成起了什么样的作用等，再组织学生通过小组合作的方式利用互联网的各种文字资料、音频资料、视频资料来分析并解决问题。当学生存在有无法解决的问题时教师应予以指导，为学生指引搜索方向。就地壳变动这一问题教师可以向学生介绍国家岩矿化石标本资源共享平台、中国地质科学院数据库等。教师在授课的过程中也应将互联网技术贯穿整个课堂，指引学生利用互联网技术学习地理知识，从中发现地理学习的乐趣。
2.利用互联网平台完成课下地理知识的互动。传统的地理课堂注重课堂地理知识的传授，忽视了课下地理知识的拓展研究。互联网平台为课下地理知识的拓展提供了良好的契机，例如在讲解农业区位因素时，教师可以在课前为学生制定预习方向，通过互联网平台上传预习资料，包括农业生产的地理位置因素、农业生产条件，让学生搜集互联网资料对农业区位因素进行归类，对不同地区的地形地貌、气候类型进行分析，再与相应的粮食作物相联系，将资料整理成作业上交给教师。对于其中出现的复杂问题学生可以利用QQ、微信等平台与教师进行沟通，教师也能通过互联网平台与学生深入交流来掌握不同学生的学习情况，再针对不同学生的特点制定个性化教学方案。
3.利用互联网媒介进行地理教学合作。不同的地理教师拥有不同的教学方式，互联网媒介能帮助教师跨越时间和地域的因素进行地理教学合作。蓝月亮YY频道就为广大地理教师提供了一个良好的平台，教师可以在该平台上开展地理知识教学、设计课堂情境、分析试题热点、分享教学方案，对于复杂的知识点，可以由多位老师通过互联网这一媒介进行讨论，从而提高地理教学的质量。
高中地理课堂应以学生为主体，让教师在其中发挥指引作用。互联网与高中地理教学的结合为高中地理教学带来了一系列机遇和挑战，各地理教师应努力提高自身的计算机水平，充分运用互联网技术活跃地理课堂的气氛，激发学生对地理学习的兴趣，利用互联网平台来完成课下地理知识的互动，通过互联网这一媒介进行地理教学合作，提高我国高中地理教学的质量水平。
参考文献
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[4]杨淑霞 “互联网+”时代信息技术对高中地理课堂教学的影响[J].新课程（下），2018，（1）。
论文作者:伏碧霞
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第157期
论文发表时间:2018/11/6
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