——浅谈小学科学教学
陶雨村 辽宁省朝阳市朝阳县羊山镇中心小学 122614
一、走出课堂，丰富生活体验
《科学课程标准》中提出“科学课程应具有开放性。”“这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师、学生提供选择的机会和创造的空间，使课程在最大程度上满足不同地区、不同经验背景学生学习科学的需要。”“这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”作为科学课程的教师，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，不要把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出的现成的知识，应引导学生走出教室，教室外才是孩子们学科学、用科学大有作为的广阔天地。这样从单一的老师讲学生听转为以学生为主的观察、操作、体验、记录和感悟再学习。走出去改变了学生单调的学习生活方式，使学生原来线性的、片状的生活有了立体感；使暗淡的生活变得五彩缤纷，丰富多彩的学习生活会把埋藏在学生心底的兴趣激发出来，使学习变得事半功倍，从而提高教学质量。
二、科学的教学与语文习作教学互相结合、互相促进、共同提高
走出课堂使学生掌握了观察的第一手材料。科学课程给我们提供了良好的教学合作契机。三年级上册《植物》第一章中就要求学生走出课堂，到大自然中仔细地观察和认真感受周围的花草树木，都长了些什么，有什么区别，他们的生存要哪些条件等等。有了学生在校园、路边、田野里像科学家那样地观察，给学生提供的是鲜活的学习素材，创造了丰富有趣的生活。学生不仅了解植物生存的条件，区分它们之间的异同，它们在四季的变化、生长、衰老及死亡等科学信息，还给学生真实地体验和感受，丰富了学生的生活，给学生提供了源源不断地记录、写作的素材。克服了习作时学生因缺乏生活而无话可说、无文可写的窘迫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它既是极好的科普资料又是极好的阅读材料；不仅填补了学生科普知识的空白，也丰富了学生阅读的内容和范围；不但可以激发学生学习科学的兴趣，而且丰富巩固了学生的知识，提高了学生的写作水平。让《科学》的观察、操作和感受搭上《语文》习作的顺风车，共享资源让学生的科学课的学习得以巩固，语文习作得以提高，真是互利双赢。
三、充分准备，认真设计上好每一节科学实验课
小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成。认真设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验的关键。因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。这里主要说说演示实验。演示实验的目的是为了教会学生实验，演示是语言的具体形象化，讲解是演示的补充说明。演示实验是师生共同活动的过程。例如教师演示小喷泉的实验，在一只盛有少量水的烧瓶上安装有玻璃管的瓶塞，玻璃管直插入瓶底，老师用热水浇在瓶外面，瓶里的水立刻从玻璃管内喷出，就像喷泉一样。学生看到了十分新奇的实验，迫切要求知道这是什么道理，这时教师导入热胀冷缩知识的教学，就会收到好的教学效果。
四、让学生学会查找资料，利用好网络、电视、图书等资源弥补科学教学的不足
教学中经常会遇到这样那样的情况，学习探究中，经常会碰到这样那样的疑问，说实话，许多疑问我们老师也难以解释清楚，而学生恰恰对这些问题最感兴趣，观察身边没有，实验无法演示，查找已有的教材上有限的资料却无法解答。这时我们应该让学生学会查找资料，收集有用的信息。发挥网络、图书室的优势，扩大信息收集范围来弥补教学的不足。比如上《太阳太阳系》一课时，许多学生提出了“有没有外星人？木星、水星上有哪些东西？”等问题，像这些问题单凭课本是没有办法解决的，但可以让学生从图书室借来有关这方面的书刊来查阅，还可以开放网络教室，让学生带着对宇宙的神秘憧憬主动收集信息，激发学生探究科学的兴趣。让学生学会查找资料，利用好网络、电视、图书等资源弥补科学课学习的不足。
五、及时复习，综合整理
为提高教学效率，把知识整理、归纳，是学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，要搞好小学科学总复习工作，特别是抓好知识的系统复习。复习每部分知识时，要做到切实有效，基本概念要让学生多理解，多说为什么，记住必要的一些概念，然后运用到作业和习题中。注意知识的内在联系，在整个复习过程中，不要只顾单一的知识总复习，而要把前后知识联系起来，综合运用。要注意以下几方面：1.分类复习，分类复习完后，还要进行各种整合训练，练习用不同的方法解题，使这部分知识彻底系统化；2.针对本班的实际情况，对学生掌握得不好的一类或几类题加大力度训练，精心设计练习题，注意内容的层次，循序渐进，由易到难；3.注重开放题的训练，这些开放题的意图在于考查学生联系生活实际的能力，让学生把所学的科学知识运用于实际生活，体验科学的乐趣。
在教学中有了科学地观察，认真客观地记录，反复地实验论证，多渠道地求证与探索来填补教学空白，再做系统地归结整理和及时地复习。通过这一系列地科学课改，提升学生的学习兴趣和学习质量就有了保障。
论文作者:陶雨村
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第84期供稿
论文发表时间:2015/7/16
标签：学生论文; 科学论文; 知识论文; 演示论文; 习作论文; 课程论文; 要把论文; 《教育学》2015年9月总第84期供稿论文;