摘要：随着社会对中职教育教学关注度的不断提升，中职语文教学中存在的教学效果不佳等现象被暴露出来，如何有效地提升学生的语文核心素养是当前每一位教师需要关注的重点问题之一。本文以高职考语文总复习内容作为研究切入点，秉持着“以学生为本”的教学原则，论述了精准式教学模式的理论依据，客观地分析了精准式教学模式在语文教学实践中的应用难点，并在此基础上深入分析了精准式教学模式在语文教学实践中的应用策略，从而实现学生核心素养的有效培养。
关键词：精准化教学；中职语文教学；实践
当前职业教育正处于方兴未艾的发展阶段，如何有效地帮助学生打牢语文基础，从而为社会主义现代化发展培养出一批优秀的人才是当前教育工作人员需要关注的重点问题。然而，由于主动选择参加高考而非直接选择就业的中职三年级学生自身的语文核心素养水平参差不齐，如果仍然采取共性教育的模式不仅无法有效地提升学生的语文学习水平，还会导致语文基础较差的学生失去学习信心。为此，教师应当尊重每个学生的差异性、独立性和创造性，充分发挥好精准式教学模式的作用，让学生能够找到属于自己的学习方法。
一、精准式教学模式的理论依据
所谓的精准式教学模式指的是教师根据教材内容以及本班级学生的实际学习情况作为教学活动工作的开展基础，秉持着遵循教学客观规律的原则，激发课堂的教学价值，循序学生的成长规律，让学生能够全面地理解教学内容。受限于传统教学模式的影响，教师在日常的教学工作中没有正确地意识到学生的差异化发展需求，例如有的同学天生会写诗歌，而有的同学则擅长议论文的写作形式，一些教师在应试教育理念的影响下要会写诗歌的同学应当向擅长写议论文的同学学习，这种“给什么，吃什么”的教学模式反而无法激发学生的内生学习动力。而精准式教学模式的应用则以“多灶制”的形式进行呈现，以各取所需的教学形式满足学生个性化需要的同时，又能够实现共性化的发展。一方面，精准式教学模式的实践能够引导学生以学习小组的形式实现独立自主地学习，充分挖掘出每个学生的学习潜能，让枯燥的语文学习变成一种快乐的学习过程，既兼顾了教学内容又能够满足学生的学习需求。另一方面，精准式课堂教学实践需要教师精准地找到学生的需求点，为此，教师需要准确地评估好本班级学生的成绩以及语文知识结构，使教师能够有意识地调整自身的教学模式。
二、精准式教学模式在语文教学实践中的应用难点
1.难以准确地实现定向施教
由于中职学生自身的语文基础知识存在“先天不足”的现象，所以对那些选择参加高考的中职三年级学生来说，在日常的学习过程中要准确地把握好学习目的是十分困难的，他们自身薄弱的学习意志力无法支撑起语文的学习。虽然，大部分的教师开始试图以定向的方式实现因材施教，但是一些教师缺乏科学性的学生知识体系的评估方法，使得他们错误地评估了学生的知识体系，不仅达不到定向施教的教学目标，还使得学生产生了逆反的学习心理。
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2.无法准确地把握好分层教学的核心
精准式课堂教学模式应用的核心在于针对不同层次的学生进行分组，针对每一个小组的特点设计出符合该小组学生实际学习情况的教学内容以及教学目标，确保教学的统一性以及教学要求的一致性能够保持平衡的关系。然而，在日常的教学工作开展过程中，大部分的教师无法准确地把握好分层教学的核心，不同的评价标准模型所构成的分组模式也会随之不同，如何构建客观有效的评价标准模型将直接影响到精准式课堂教学模式的应用成效。
三、精准式教学模式在语文教学实践中的应用策略
1.以学生成绩来实现分组
为了能够准确地评估好学生的语文基础知识掌握情况，在开学之初教师应当结合高职考语文总复习内容来编制考卷，着重考察基础知识及语言文字运用、现代文阅读、文言文阅读以及写作这四个模块，根据学生的答题情况评估学生在古诗词默写、语病、修辞、词语理解以及综合运用等相关语文基础知识的掌握情况，有针对性地完成分组工作的同时，准确地把握本学期教学的重难点。
2.根据分组设计教学内容以及教学目标
教师应当根据学期初的考试分组情况来设计教学内容以及教学目标，例如教师可以将学生分为A、B、C三组，A组的学生对于基础知识及运用、现代文阅读、文言文阅读以及写作等学习模块的知识掌握得较为牢固，而B组的学生则稍次一些，C组的学生则仅仅只是掌握浅层的知识。为此，教师在安排文章写作时可以根据分组的情况来分别提出不同的要求，如A组的学生着重关注写作技巧和创新，B组的学生则以写作方法的运用来作为考评的核心，对于C组的学生则以所撰写的文章语句是否通顺以及主题思想是否突出来作为考评的要点。通过精准式教学从而打破了过去“一刀切”的教学模式，让学生能够明确自身的努力方向，从而激发学生的学习信心，有效地缩短同班级学生之间的学习差距，营造良好的学习互动氛围。
3.构建多样化的精准式教学评价体系
教师在构建多样化的精准式教学评价体系应当明确每一种评价方法的占比以及评价方式，如教师可以采取班级评估以及个人评估综合评价的方式来准确评估学生的学习进展。一方面，在班级评估中以考试成绩、课堂活动的参与情况作为主要的评价内容，其中，考试成绩占比为60%，而课堂活动的参与情况的占比为40%。以考试成绩的评估为例，教师应当将学生每次的语文考试成绩以EXCEL的形式进行统计，通过统计学生古诗词默写以及阅读等内容的得分率来找到学生知识的薄弱点，从而有针对性地提出评价意见。另一方面，在个人评估综合中以个人的自我评价以及小组的同学评价为主，以小组的同学评价为例，教师可以要同一层级的小组同学以不记名的形式撰写关于该生的看法，从而给予他们更为客观的评价。
四、结束语
综上所述，教师应当准确地理解好精准式教学模式的理论依据，以学生成绩来实现分组，在此基础上构建多样化的精准式教学评价体系。
参考文献
[1]陈爱玲.精准式教学在中职语文教学中的实践研究[J].职业,2017.
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作者简介：吴婷（1985.01-），女，浙江丽水人，学历：大学本科，职称：中学一级，现工作单位：丽水市职工中等卫生学校，研究方向：中职语文教学。
论文作者:吴婷
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月24期
论文发表时间:2019/5/7
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