山东省淄博市桓台县建国小学 256400
摘 要：思维导图作为一种新的教学方法，在小学数学教学中发挥着越来越重要的作用，对小学数学教学过程产生了很大的积极影响。基于小学数学新课程标准和小学数学内容，要找到思维导图和小学数学的结合点，促进思维导图在小学数学教学中的应用，达到最佳教学效果。
关键词：思维导图 教学方法 新课程标准 教学效果
一、思维导图的定义
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。思维导图不仅是一种实用性很强的图形工具，还是一种形象的知识表征工具。它将枯燥单调的文字信息以多彩的颜色、图形、代码、符号等多种元素形象化表征出来，以强烈的视觉冲击力不断刺激着我们的大脑，激发我们的联想，扩展我们想像的空间。
二、小学生和小学数学知识特点分析
1.小学生特点分析：在感知和思维方面，小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。2.新课程标准下小学数学课程特点：义务教育阶段的小学数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。小学数学教学其实就是学生的数学活动，是教师与学生之间进行互动和一起发展的过程。这需要教师在教学中要确立学生在数学学习中的主体地位。在新课程的理念下，课程的内容不再是例题和习题，学生也不再是为了证明已有的数学公式而做题的被动的知识接受者，他们成为了参与定理论证的参与者。在课堂上，教师更多的是采用“设置情境——建立模型——解释与应用”的基本教学模式，以帮助学生借助生活情境对数学问题进行研讨。
三、小学数学教学中利用思维导图教学分析
1.思维导图可以帮助学生总结知识点。新课标强调在小学数学教学中要注重联系实际，提高对数学整体的认识，使学生体会知识之间的关系，感受数学的整体性。整理和复习恰恰体现了这一点，很多知识表面上看起来毫不相干，其实存在着千丝万缕的关系，把它们联系在一起的就是“数学思想与方法”。通过融入思维导图，学生可以从散杂、片断的机械式学习变为注重关系、主动探究的有意义学习。如在小学数学中学习角的概念，教师利用思维导图的方式总结锐角、直角、钝角、平角和周角的定义，一一区别每个角的定义。
2.利用思维导图可以激发学生的学习兴趣，提高课堂学习气氛。在小学数学课堂上营造出活跃的课堂气氛是每一名优秀教师都希望达到的效果。通过思维导图的方式，使学生在学习中可以相互探究，可以到黑板上进行实践填写，使学习的气氛更加浓厚。例如：在小学数学教学中学习时间换算、人民币换算、重量换算、长度换算、面积换算和体积换算之后，原来枯燥乏味的知识，通过思维导图变得形象生动，学生学习气氛高涨，可以让小学生先自己总结，教师进行补充。
参考文献
[1]王月琴 关于小学数学教学中学生思维能力开发的思考[J].决策探索，2014，（20）。
[2]诸红霞 思维导图在小学数学教学中的应用[J].求知导刊,2015，（22）。
[3]曹靖 浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016，(2)。
论文作者:王静 刘会
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第279期
论文发表时间:2017/5/24
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