苏州工业园区青剑湖学校 王沙沙
摘要：在小学语文的教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。自主学习是以学生为中心、突出了以学生为本的一种学习方式。在小学语文教学过程中应鼓励学生自主学习，以促进学生自主学习能力的形成，为学生的终身学习奠定良好的基础。本文简要阐述了小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力。
关键词：小学语文教学；自主学习；能力
《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就要求我们在语文教学中要特别重视学生的自主学习能力与习惯的培养。自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。小学语文教学是从基础积累，逐步提高的过程，因此不能急于达到目的，只能一点点儿的积累，如泉水汇集小溪，小溪汇聚成江河大海那样，乐此不疲。
一、用兴趣培养自主学习意识
兴趣是学生学习的动力源泉，是学生获取知识的导火索。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”在课堂教学中，要想真正实现以学生为主体，就必须将培养学生的学习兴趣放在教学任务的首要位置，唤起学生的求知欲，培养他们乐学、善思的良好学习习惯。教师自身素养也是一种魅力，它可以对学生产生极大的吸引力，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣。语文教师要熟练掌握利用各种媒介获得信息的技能，养成不断接收新信息的良好习惯，努力在小学生心目中树立学识渊博的形象。如《狼牙山五壮士》一课，这是一篇感人至深、催人泪下的课文，教师要抓住中心，帮助学生从这个感人的故事中了解英雄们的崇高品质和伟大精神。在教学结束时，我利用多媒体放了一段录像，学生情绪高涨，充满了对英雄的敬佩之情，形象，直观地感悟了知识。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的课堂参与意识，提高了课堂教学效率，学生学习能力的提高也有了重要保证。
实践证明，只有在情绪高昂的状态下学习才能产生最佳的学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂导入环节是激发学生学习兴趣的开端，在教学中绝大多数老师的导入方式千篇一律，如同学们，你们的预习任务完成了吗？今天我们学习某某课，接下来就开始学习新知识等，这样的导入方式，不但没有新意，反而给学生带来的是陈旧、乏味的感受，何谈兴趣之有呢？因此，导入环节的设计上，我们得换位思考：假如我们是学生，会喜欢什么样的导入方式，以此来设计新颖的导入，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，让他们主动、自主地去学习。
二、改变课堂教学形式，确立学习任务，培养学生良好习惯，逐步提升听说读写能力
课堂是学生磨炼自己的舞台，是自主学习的平台，因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题。如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写；概况课文的主要内容或故事梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小，直接说不好，所以事先先写出来，这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的说写能力。在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。
三、适当引导，提高自主学习的能力
著名教育家叶圣陶先生说：“学生需能读书，需能作文，固特设语文课以训练之，最终目的为自主读书，不待老师讲；自主作文，不待老师改。”教学中要使学生把学习的方法内化为能力，并要做到能迁移运用，独立学习。学习方法的指导的出发点和落脚点都是使学生愿意学习、乐于学习、会学习、善于学习。教师教给学生学习方法和技能，提高学生学习的积极性和效率，使学生体验成功的欢乐，最终视学习为精神需求，体现出较强的独立性、自主性和创造性。指导自学是进行学习指导的基础与前提。教师要努力为学生提供自学的条件，保证自学的时间，让学生充分思考和训练，注重合作，并加强反馈与校正。教师应为学生创造一个生动活泼，轻松欢快的课堂气氛。解放学生的大脑、嘴巴和双手，允许学生提出问题和应用各种手段来解决问题。在这种氛围中，学生就能敢想、敢说、敢做，勇于创新，这样还可以锻炼他们勇敢的个性，促进自主学习能力的发展。
四、改变积累方式，提高语文素养
学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“营养”就丰富了。在教学中，我利用课前5分钟，开展背诵展示活动。每天背诵的内容不同，总结为“一段二句三词一整篇”，一段即周一背一段优美段落、诗词；二句即周二被两个名言警句、歇后语或俗语等；三词即周三、周四背三个积累好词，说意思并造句；一整篇即背一篇精美文章。在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美段落，不断巩固背熟练，力争篇篇课文有背诵，记忆内容要熟练。通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。
五、改进布置作业形式，激发学习兴趣，注重基础培养
写字是语文学习的关键。如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。小学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调布置作业要循序渐进，先多后少。而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担增强兴趣的目的，因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业。书法作业有三种形式，分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示；拼音作业是精读课中含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换写。这种作业比较灵活，可以根据实际情况选择，这不仅有助于书法练习，而且帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪。
总而言之，只要教师关注学生的个性差异，认真寻找学生的喜好，并为不同的学生设计出不同的教育方案，使每个学生都能受到赏识和奖励，学生学习的积极性就会大大提升，我们的语文课堂也会绽放出迷人的魅力。
参考文献：
1.章雪华有效连接文本，搭建对读桥梁-----例谈互文对读法的运用，语文教学之友，2008（9）
2.孙春成，语文课堂教学艺术漫谈语文出版社
论文作者:王沙沙
论文发表刊物:《语言文字学》2017年10月
论文发表时间:2017/12/22
标签：学生论文; 自主学习论文; 能力论文; 作业论文; 生字论文; 学习兴趣论文; 培养学生论文; 《语言文字学》2017年10月论文;