新时代班主任心理辅导工作策略探赜
孟文元
（甘肃省武威第九中学，甘肃 武威 733000）
摘 要： 班主任是班级的管理者，也是学生成长成才的引导者，更是素质教育的实施者。在班级管理过程中，班主任要重视学生心理健康教育，积极关注学生心理变化，并加以适当的引导，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生成长成才奠定基础。文章分析学生心理健康问题，对新时代班主任心理辅导工作策略进行探讨。
关键词： 班主任；心理辅导；策略；新时期；世界观；人生观；价值观；成长成才
班主任是学校实施心理健康教育的基础力量，班主任的心理健康教育能力，直接决定着教育工作的成效。当前班主任心理健康教育能力总体有所提高，但仍有很大的提升空间。要进一步提升班主任心理健康教育能力，需要提高班主任自身的心理健康水平，增强其心理健康教育意识，提升心理健康教育的实效性和针对性。中学生正是身体快速发育的重要时期，也是容易出现心理问题的时期。中学生升学压力大，又处于青春期，心智尚不成熟，在面对生活和学习中的问题时，不会冷静处理，极易情绪化，因此，班主任必须进行正确引导，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，为学生成长成才打下坚实基础。
一、学生不良心理反应的主要表现
不良心理反应主要与一个人的不良态度、不良习惯、不良行为倾向与不良生活方式有关。如自卑、骄傲、虚荣、多疑、以自我为中心、说谎、怯场、懒散、逆反、烦躁、任性、厌学、畏难、多愁善感，等等。有不良心理反应的学生如不及时加以矫正和消除，往往会使个体整体心理的某些方面受到损害，影响个体心理活动的协调性和匹配性，使适应能力和活动效率受阻，甚至大为降低。当前，我国大部分初中生是独生子女，个人意识较强，缺乏与人交流和合作的能力，情绪变化大，吃苦耐劳的精神相对缺乏，面对学习压力容易出现恐惧、烦躁等心理反应，抗压能力弱，甚至会破罐子破摔。
共线向量定理：共线的的向量可选择其中一个非零向量为基向量，用它可以表示共线的任一向量,即若b∥a，且a≠0，则有且只有一个实数λ，使b=λ a.
二、初中阶段的学生心理健康问题形成的原因
1.对新环境不适应
一些学生在小学阶段是学校里的优秀生，升入初中后发现自己并不那么显眼，接受不到那么多的关注和表扬，因此对新环境不适应。尤其是现在的独生子女较多，在家中受尽宠爱，抗挫折能力差，容易产生挫败感，甚至出现轻度抑郁或焦虑症状。
在展出方式上，我选择了最简单的装框，上墙。这也的确是最适合这一幅作品的展出方式。我选择了一个淡色木纹的画框，将作品的单纯、安静无限放大。
2.学习压力过大
学生进入初中后，学习压力相对较大。到了中学，学习科目增加了，学习内容难度加大了，一些学生跟不上节奏，没有掌握很好的学习方法，导致成绩不理想，总是感到学习很累，从而出现考试焦虑、自信心下降等一系列心理问题。
3.现实与期望存在差距
综上可知，整个矿山室外给排水管道系统较为复杂，因此设计时首先要根据工艺等对水质不同要求，制定室外给排水系统方案。
4.情感问题带来的烦恼
有些班主任在班级管理的过程中，一般会采用命令性、强制性的管理模式，让学生觉得粗暴、不近人情，从而产生反感。学生一旦感觉到没有得到应有的尊重，就不会按照班主任的要求约束自己，甚至会与班主任对着干，故意放纵自己。在这种情况下，班主任为了树立威信，也为了警告其他学生，往往会对违纪学生进行惩罚。但他们在心里不服气，就会产生更大的抵触情绪，班主任的管理工作也必然无法取得满意的效果。为扭转这种尴尬的局面，班主任可采用为学生服务的形式开展班级管理工作，与学生建立和谐融洽的师生关系，将命令性、强制性管理转变为对学生的正确引导，让学生欣然接受自己的管理。
5.家庭和社会的不良影响
1.3.1 关怀行为质量评价表［10］(caring behavior assessment) 问卷参考Jean Watson设计使用的问卷，Radwin运用此问卷已发表相关文章，有良好的信度和效度。评价表共有22个项目，每个项目分5个等级，分数从5到1分别代表总是、经常、有时、几乎没有、从来没有，请患儿和家属一起根据自己的感受选择相应的答案并打钩，对护生给予评价。
三、班主任心理辅导工作策略
1.深入了解学生心理状况
作为班主任，要全面了解学生的学习状况、身体状况和心理状况。初中生处于青春期，自我意识开始苏醒，他们渴望被尊重、被认可，崇尚自由，同时爱表现自己，心理渴望成人。这些心理状况班主任必须熟知，并在班级管理的过程中做到有的放矢，针对学生个体，做到因材施教，以培养学生健康的心理。
家庭的幸福指数对学生的心理健康具有举足轻重的作用，很多单亲家庭的孩子缺失家庭的关爱和温暖，容易出现人格分裂和自闭症。社会上的消费攀比等不良风气也容易影响学生的认知，家庭条件相对较差的学生不自信，容易产生自卑心理，这也是影响学生心理健康的重要因素。
初中生在心理和生理上还没成熟，不能够完全独立，他们对自己的认知、定位还不是很准确。但青春期的他们往往渴望更加独立，对一些事情的期望值较高，当达不到自己期望的时候，就容易出现心理问题。
2.采用服务的形式开展班级管理工作
初中生处于青春期，生理、心理不成熟，他们思想波动大，情绪不稳定，在面对情感问题带来的困扰时，往往不会处理，感到茫然。他们思想单纯，容易钻牛角尖，在情感出现问题时，往往无法自拔，会出现一些情绪失控和行为异常的现象。
3.对学生进行激励教育和抗挫折教育
初中阶段的学生自我意识较强，个性突出。针对学生的这些心理特点，班主任在管理班级的过程中，要减少对学生的一味批评和指责，尽量采用激励的方式对学生进行教育，以保护学生的自尊心。班主任要善于发现学生的闪光点，催生学生的正能量，从而让学生自我改正错误，提升自己的道德品质，形成积极健康、奋发向上的心理素质。此外，班主任还要对学生进行抗挫折教育，可以在适当的时机给学生设定一定的目标，激发学生斗志，发掘学生潜能，以满足学生挑战自我的心理需求。
4.用爱关心和教育学生
虽然班级管理工作需要严格认真，但在实际管理过程中，班主任应将爱融入其中，关心和爱护学生，让他们感受到班级的温暖。班主任应主动了解学生的学习情况、生活情况和家庭情况，熟悉每一位学生的性格特点，从而走近学生，成为学生的知心朋友。充满关心和爱护的班级环境，能促进学生健康成长。在学校里，班主任是学生最为亲近的人，当学生遇到难题自己没有能力解决的时候，班主任应尽力为学生排忧解难。中学生年龄小，心理承受能力较差，非常看重班主任的尊重与信任，因此，班主任应当充分尊重和信任学生，注意保护学生的自尊心。此外，中学生还未成年，各方面还不成熟，很容易出现行为失当。面对学生的错误行为，班主任要抱着宽容的态度去处理，让他们感受到班主任的关爱。当然，宽容并不是纵容，班主任要教育学生勇于改正错误，接受教训，这样才能让学生充分意识到自己的错误并引以为戒。
5.与家长积极进行沟通和交流
教育不仅是学校的责任，还是家庭的责任，学生的健康成长需要学校和家庭的共同努力，因此，必须要加强学校与家庭之间的联系，而班主任就是联系的纽带。在班级管理工作中，班主任要积极与家长进行沟通，定期进行家访，了解家长孩子的教育方法，给家长提出合理化建议，并与家长共同探讨孩子的教育问题。此外，班主任还应与家长交流学生在学校和在家庭的表现，了解学生的真实情况，进行有的放矢的教育和管理。
四、结束语
综上所述，中学生正处于身心快速发展的时期，学习压力、人际交往，以及各种社会诱惑等，容易导致学生产生一系列心理问题。班主任如不能及时有效地给予学生指导，势必会影响学生的身心健康。因此，关心学生心理健康，开展学生心理健康教育，是班主任义不容辞的责任和义务。班主任应顺应学生的心理发展规律，关注学生的心理健康，培养学生良好的心理素质，提升学生的心理承受能力，为学生成长成才打下坚实基础。
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中图分类号： G451.6
文献标志码： A
文章编号： 1008-3561（2019）26-0099-02
作者简介： 孟文元（1969-），男，甘肃武威人，一级教师，从事班主任工作与数学教学研究。
标签：班主任论文; 心理辅导论文; 策略论文; 新时期论文; 世界观论文; 人生观论文; 价值观论文; 成长成才论文; 甘肃省武威第九中学论文;