青年教师心中的论文写作，本文主要内容关键词为：青年教师论文,论文写作论文,心中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
题文不一两张皮，结构混乱无逻辑. 空洞说教欠案例，词不达意有歧义. 这首打油诗从期刊编辑的视角指出哪些论文不宜采用.其实，作者和编辑对论文判定的原则是一致的下面笔者以自己撰写并发表过的论文为例，从青年教师的角度，谈有关论文写作的一些想法. 一、写作冲动——真 首先我们需明确为什么要写论文：是为获奖而写？为发表而写？为职称而写？还是自己有想法、有思考或者有什么经验值得写？ 其实，作为教师，我们在平时的教学实践中经常会看到、听到、想到一些精彩的案例或观点，有时甚至是解一道题时悟出的一种新解法，或者是课堂中某一个精彩的生成，或者是对某个问题或观点不一样的思考……这都可以成为我们动笔的一个契机当笔者遇到上述情形时，往往会按捺不住，动笔去写，仿佛是如鲠在喉，不吐不快有时，哪怕是记下一道试题的独特之处，或是写下一两个教学观点，素材也都来自一线教学，都有可能成为论文写作时不可或缺的真材实料. 不可否认，论文的获奖、发表会给我们带来很多荣誉，也会为我们评职称带来诸多便利.但事实上，好的论文都是有真情实感的真冲动，不是虚情假意的伪想法.笔者的第一篇论文（见文献[1]）研究的是2008年高考数学江苏卷第6题，一道有关几何概型的试题.其写作缘由十分巧合：大四实习时，所在学校的教师对几何概型的认识不清楚、不准确，于是笔者结合《概率与统计》专业课中的相关内容，与他们一起学习、探讨、研究.当2008年高考中出现这道题时，顿时有种“这个题目是为我而出”的喜悦，后来经过反复酝酿、写作、修改、完善，终成稿.虽然笔者那时在初中任教，但是对这个高考问题的研究却是真实的，对研究过程的记忆是深刻的. 二、标题拟定——准 标题是读者与论文的“第一次亲密接触”，好的论文标题能够吸引编辑和读者的目光，能够决定他们是否会在你的这篇论文上有所停留.论文的标题可能有很多要素，但首先要准——准确地揭示论文的主旨，准确地表明论文的主要内容.如文献[2]，从这个标题上看，论文主要是通过设计合适的试题讲评顺序完成对一个数学模型的探究. 该文中讲评顺序的设计主要是三个层面： 识模——找准切入点，初识模型： 用模——定位着力点，巩固模型； 探模——增加思维点，研究模型. 其中“探模”层面又从三个角度展开：强化条件，深化模型；弱化条件，构造模型；变化条件，总结模型.从而进一步对一个基本模型（“一线三等角”）进行三种不同层次的研究，展示这个模型在中考中的三个应用方向标题统领正文，正文紧扣标题. 当然，有时为了更加准确地表达论文主旨，可以增加副标题，如文献[3]；有时，为了能使论文更吸引读者，可以让标题“生动”起来，如文献[4]. 总之，标题是论文的“名片”，也是论文的“投名状”，标题是让编辑和读者认识论文、想读论文、记住论文的前提.标题要与正文内容一致，不能“两张皮”.就如你不能拿着他人的名片作为你自己的名片递给初次见面的朋友一样. 三、框架构成——稳 当确定好论文标题（即主题）后，就要确定论文框架.就如盖房子，你首先要明确房子的使用性质，居住还是商用（论文主题）；然后再决定房子的结构，四室一厅还是三室两厅（论文框架）.因此论文的框架，对论文最终的形成起关键作用.在确定论文框架时，要注意各部分之间的联系与层次. 在文献[3]中，最终论文框架如下： 1 如何设计导学案 1.1 导学案的组成部分 1.1.1 学习目标，明确学习内容 1.1.2 知识探索，激发学习热情 1.1.3 典例精讲，强化理解概念 1.1.4 当堂反馈，及时评价、巩固学习效果 1.2 导学案编写的原则 1.2.1 以经验为基础，注重探索 1.2.2 以学生为主体，强调过程 1.2.3 以情境为载体，培养兴趣 1.2.4 以问题为主线，重在思考 2 导学案在使用过程中的一点思考 2.1 导学案教学是否等同于提前预习 2.2 导学案是否是教案 2.3 有了导学案，教材还要不要 2.4 导学案使用中的其他问题 从上述框架看，论文分为两部分第一部分是设计导学案的思考，这里面也分为两个层次：从“形”的角度阐述导学案的组成部分；从“神”的角度论述导学案编写的原则第二部分则是导学案使用过程中的思考，指出了导学案在实际使用中存在的一些问题. 论文框架之间应相互联系，互相支撑，最终使论文各部分之间联系密切，使论文结构稳固，从而达到论文脉络清晰，层次分明，以使论文更具有表现力. 四、理论案例——沉 任何论文，不能只有理论，没有案例，也不能只有案例，缺乏理论论文是为了表达作者的观点.为使作者的观点有说服力，则需要借助他人说话（理论），也需要借助实践说话（案例）对于初中一线数学教师而言，最具有权威性的理论之一是《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》（2011年版）），其中有教师教学的行动指南，也有总结教师成功做法的权威评价，因此，我们需要适时地、恰当地引用《课标》（2011年版）中的论述来佐证我们的观点、肯定我们的行为.当然，如果我们能够根据教育学、心理学中的有关理论，或他人（专家）公开的、正确的观点来佐证我们的观点，也是非常好的.这些理论的获取需要教师平时不断积累. 当然，为了进一步阐述自己的观点，证明观点的正确性和可操作性，还需要借助一线的、经过实践的案例，这是一线教师有别于非一线专家的最大优势如文献[3]中使用的主要案例都来自笔者的一次公开课文献[5]中的案例来自于笔者的两节公开课.这些案例真实又鲜活，可谓沉甸甸.这两篇论文最终被人大复印报刊资料《初中数学教与学》全文转载. 五、论文修改——狠 初稿写成并不意味着一篇论文已经完成，还需要对初稿进行反复诵读修改.特别是经过不懈努力完稿的论文应对字词进行润色，对版式进行调整，避免出现歧义、别字、病句等“小伤”，也避免出现字体格式不统一、段落不清晰的“皮外伤”.当然，也可以找同事帮忙把关. 然而，论文修改最痛苦的往往是初稿可能要“动大手术”，甚至要“截肢”.一般情况下，自己花了大量时间和精力写成的论文，是看不出内容有问题的，或者是看出了内容有问题，也舍不得将其删除.如文献[3]的初稿中有一部分内容是导学案的使用价值.其中阐述的是什么是导学案、为什么要使用导学案、导学案对传统课堂教学模式的影响.编辑老师建议把这段删除，当时，笔者还不太能理解：这么好的内容为什么要删？现在，再回头看这篇论文，发现删除的那段内容未能有效表达文章主旨.因此，当发现论文中有些句子、案例、理论不能有效表达论文主旨时，该删就删，不能手软. 总之，论文是思考与实践的结晶、积累与积淀的升华，只要我们平时注意积累素材，并动笔去写，总是会有收获的.