黄满辉 江西省永丰县君埠乡中心完全小学 331516
【摘要】在新课改不断推行下，对小学数学教学也提出了新的任务与要求。强调除了理论知识与方法的传授外，对于学生数学思维、问题分析与解决等能力的科学培养也要给予足够重视。只有这样才能够为小学生今后的学习发展奠定良好基础，才能够取得理想授课成果。为此，其教师应对问题导向下的教学引导给予深入探究。
【关键词】问题导向；小学数学；教学探究
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-160-01
前言：相比于传统授课模式来讲，问题导向式教学法是着重从问题入手的，引导学生教育现有知识经验来对相关问题做出透彻分析、合理解决，以此来优化知识结构，构建全新的知识体系。因此，为了进一步优化授课内容与环节，从不同角度来为学生数学思维发展提供科学指导，取得更理想的授课成果，从整体上提升学生的数学综合学习、应用能力，其教师应积极探索、尝试更新颖的教学策略方法，构建更生动的数学课堂。
一、营造和谐轻松的课堂氛围
在小学数学课堂上，一些学生因为年龄、性格特点的影响，导致很多学生都渴望将自己内心想法表达出来，希望以此来获得教师、同学的关注与认可。面对教师提出的各类问题，学生会联系现有知识经验来做出深入思考，并积极大胆的表述自身见解。但由于知识掌握、认知方面存在的局限，在回答中，极易出现答案描述不正确的情况，为了避免打击学生自信心，给其今后的数学学习带来不利影响，对于积极发言的学生，教师应先给予肯定、鼓励，确保学生可以获得和谐、轻松的学习氛围，然后再引用恰当策略方法来将其中的不足、漏洞指出。这样既有助于学生学习积极性的调动与保持，也能够从不用角度来为学生数学思维、创造力的进一步拓展创造良好条件[1]。基于问题导向的小学数学教学应重视学生主体地位的充分突显，以此来促使更多学生积极主动发言，探索出更灵活多样化的问题解决思路方法，并让其在获得教师、同学的支持、肯定下，对数学知识学习产生更浓厚的兴趣。
二、合理创设数学问题教学情境
通过合理问题教学情境的合理创设，既有助于学生课堂注意力的快速集中，为其问题探究积极主动性的进一步提升带来积极影响，为其今后的数学学习提供有力支持。一般情况，在小学数学课堂上，针对低年级小学生，教师可以通过做游戏、直观演示，以及讲故事等灵活多样的形式来优化教学情境创设；而针对高年级小学生来讲，则可以通过自主学习、合作交流问题情境的恰当创设来为学生问题分析、解决能力的科学培养提供有力支持[2]。
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比如：某教师在讲解“位置与方向”的相关内容时，就为学生播放了一个“图图从学校回家”的视频，以此来加强数学知识与实际生活的密切联系，然后引导学生思考：图图家在学校的什么方向？与学校相隔多远？等问题。这样既有助于快速吸引学生注意力，学生也能够在分析、回答教师所提问题过程中对位置关系、方向概念有更清晰的认识。另外，通过创设这类与学生认知特点、发展需求相符合的问题情境，既可以帮助学生轻松、高效的掌握所学知识，也能够促进课堂教学效率的大幅度提升。
三、基于教学知识提出发散性问题
小学数学教学内容都是一些基础性知识，不论是课业压力还是负担都比较小。对此，在实际授课中，教师可以基于问题导向教学模式来为学生提出一些发散性问题，从不同角度来启迪、拓展其数学思维。同时，还要确保可以与学生后期所学知识形成联动效应，帮助学生不断完善数学知识体系的构建[3]。
例如：某教师在讲解“统计与概率”的相关知识点时，在顺利完成基本教学任务之后，就为学生提出了：统计学与概率学在生活中有哪些应用形式？能够起到哪些作用？等问题，以此来引导学生做出发散性思考，之后又通过提出某电视台举办唱歌比赛，在某位选手结束表演后，评委给出分数分别为：9.87 分、9.65 分、9.84 分、9.78 分、9.75 分、9.72 分、9.90 分、9.83 分，要求去掉一个最高分和一个最低分，请计算出该选手的最后得分是多少？基于这一问题，可以指导学生绘制条形统计图、折线统计图，或者是为其提供一定空间来让其自主进行统计调查表格的设计统计，这样既可以帮助学生形成理论联系实践的良好学习习惯，也能够为其综合学习、应用能力的进一步拓展创造良好条件。此外，基于发散性提问，在帮助学生进一步巩固所学知识的同时，也能够完善其知识体系的科学构建，吸引更多学生全身心参与到数学学习探究活动当中。
另外，为了促进授课水平的进一步提升，其教师还要重视自身修养的不断提升，对教材重视做出深入钻研，在课堂上设计、提出更符合学生现实要求的问题，引用更适合的引导方式，为学生尽可能多的提供引用所学数学知识去分析、解决各类实际问题的机会。比如红：在学习“图形”方面的相关知识点时，就充分利用了教室中的一些实际物品，并积极鼓励学生去实际生活中寻找一些相似图形，引用数学思维来解决各类实际生活问题。这样既可以实现数学课堂向实际生活的延伸，也能够将问题导向的优势特点充分发挥出来。
结语：综上所述，基于问题导向的小学数学教学中，其教师可以通过一些具体问题的精心设计来为学生的学习探究提供科学引导，让其在教师的科学引导下，通过讨论、知识点查找，以及询问等丰富多样的形式来分析、解决各类问题。这样既有助于学生思维能力的进一步拓展，也能够为其信息获取、应用能力的全面发展带来积极影响，学生也可以正确认识到学习数学知识的价值与乐趣。
参考文献：
[1]张敏.基于问题导向的小学数学教学探究[J].名师在线,2019(17):50-51.
[2]黄丽娟.问题导向教学模式在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(21):246.
[3]王晓琳.问题导向式教学在小学数学教育中的地位[J].课程教育研究,2017(32):143.
论文作者:黄满辉
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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