高校青年教师师德建设刍议，本文主要内容关键词为：刍议论文,青年教师论文,高校论文,师德建设论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G451.6文献标识码：A文章编号：1007-5968(2006)08-0064-02
随着高等教育事业的快速发展，大批青年教师走到学校教学岗位的前台。他们学历层次高、知识视野宽、外语掌握好，尤其是在适应信息时代要求、运用现代教育技术等方面有着明显的优势，拥有良好的为师技能；同时，他们中的大多数责任意识和使命感强，能够“严谨治学”、“为人师表”、“教书育人”，拥有良好的师德规范。但其中也有存在问题的，如师德失范，不仅直接影响自身的完善，也影响学生的全面成长和高等教育事业的长远发展，应引起高度重视。
师德是指教师在从事教育活动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质。它是调节教师与学生、教师与家长、教师与教师、教师与集体及学校、社会相互关系的准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求。师德是教师整体素质的核心，师德建设是师资队伍建设的重要内容。加强高校青年教师师德建设具有十分重要的现实意义。
1.加强高校青年教师师德建设，是高等教育内涵提升的迫切要求。我国高等教育担负着培养大批德才兼备、全面发展社会主义现代化事业建设者和接班人的重任，担负着推动先进生产力，成为科技创新辐射源的重任。高校青年教师师德状况，不仅直接影响到高等教育质量，而且对大学生世界观、价值观、人生观的形成具有长远的影响。加强师德建设，尤其是加强高校青年教师的师德建设，是高等教育提升内涵，尤其是实施素质教育、培养高质量人才和高等教育改革和发展的客观要求。
2.加强高校青年教师师德建设，是高校队伍建设的重要内容。一流的大学需要一流的教师队伍，建设一支素质良好、结构合理、相对稳定的高校教师队伍，是高等教育可持续发展的关键。在加强队伍建设的诸多因素中，师德建设是一项重要内容，也是一项更具基础性的工作。爱因斯坦说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德与才。”[1] (P147)师德作为一种职业的特定要求，是教师整体素质的重要组成部分，也是教师整体素质的核心。这种素质不仅决定了教师的职业态度和职业理想，而且决定了他以何等的内驱力去履行自己的职业职责，提高职业技能，遵守职业纪律，完成职业使命和目标。德国著名教育家第斯多惠认为，作为教师，“他不仅应当教育自己，使自己达到理想的境地，而且还应当教育别人。”[2] (P34)青年教师既是现时的生力军，又是未来的主力军。由此，高校应该培养一大批具有高尚品质的青年教师。
3.加强高校青年教师师德建设，是青年教师自身发展的客观需要。邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为无产阶级培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”[3] (P108)当前青年教师的师德状况主流是积极向上的。但必须看到，激烈的市场竞争给他们带来的急于成才的心理压力，繁重的教学、科研和学历水平提升带来的工作压力，收入、住房、家庭等现实问题带来的生活压力，各种不良社会风气影响带来的精神压力，使得青年教师产生了不容忽视的思想问题。如部分青年教师只教书不育人，忽视为人师表；强调个人利益，缺乏责任意识；过于急功近利，甚至弄虚作假；做事追名逐利，奉献精神淡化。这些不良现象的客观存在，使高校队伍建设面临新的问题和挑战，因此加强高校青年教师师德建设具有十分重要的现实意义。
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。高校青年教师师德建设作为高校的一项长期工作，只有遵循以下原则，才能更好地提高师德建设的水平，提升青年教师为人师表的形象。
1.以人为本原则。青年教师中的大多数都是从学校到学校，阅历和生活比较简单，他们看到的、听到的、经历的和老一代知识分子不同，对学习、生活、教书育人工作的理解也不同。究其原因，一方面，他们大多成长在改革开放时期，较为优越的生活环境，淡化了他们艰苦奋斗、求实奉献的精神；另一方面，社会转型时期，多元化的价值取向，弱化了他们对中华传统道德美德的吸取。这些“先天不足”，使得他们较之老前辈，缺乏强烈的爱心、责任心和高尚的师德风范。
坚持“以人为本”原则，就是要从这些客观实际出发，分析问题的成因，特别要考虑到青年教师的个人成长经历，社会大环境对他们的影响，明确青年教师在教育中的主体地位，切实帮助他们解决生活中的实际问题。要营造有利于青年教师成长的良好环境，最大限度地调动青年教师的积极性、创造性，使他们加强师德建设，提升思想境界，得以健康、和谐、全面的发展。
2.整体性、系统性原则。就目前队伍建设现状来看，我国《教师法》对大学教师的学历有明确要求，不同的学校还可视需要另设“门槛”，这成为量“才”标准和准入的“基本关”。但同时，对其必须兼备的“德”，常常因无法量化考核而被忽略，师德建设的整体性、系统性原则就是要求学校在人才引进和培养时，要注重对青年教师才与德的双重考察与培养，并把它作为一项长期的目标，贯穿于青年教师成长的全过程。要对新教师进行岗前培训，通过岗前培训，明确师德要求，使他们实现角色转变，注重培养良好师德。学校要强化“教教人之人，育育才之才”意识，构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”工作体系。要采取切实可行的措施，通过为青年教师配备导师，引导青年教师制定“个人成长计划”，激励青年教师成人成才。
3.制度化、规范化原则。青年教师师德建设不能单纯依靠抽象的说教，必须从制度上予以保证，使师德建设落到实处。要建立切实可行的师德评估标准，将师德要求制度化、规范化，把加强制度建设作为师德建设的保证，从而有效地促进青年教师形成良好的职业道德风尚。高校在有计划地对青年教师进行师德建设的同时，可结合本单位的实际，制定《教师职业道德规范》、《师德评价标准》、《教师教学规范》等规章制度，形成一整套健全的青年教师考核机制，把师德考核作为其重要内容，促进青年教师养成良好的职业道德习惯。制度化、规范化的师德建设体系可以让青年教师全面了解自己教书育人、为人师表的职责，防止师德失范，使外在的道德规范内化为内在的道德自觉，从而做到知行统一。
为了使青年教师尽快地适应高等教育改革和发展的要求，使青年教师具有高尚的师德，可以采取以下途径加强青年教师师德建设。
第一，加强思想政治教育。要通过积极有效的思想政治教育，引导青年教师树立正确的世界观、人生观和价值观，树立忠诚于人民教育事业的理想，坚定为人民服务的信念，使青年教师自觉地规范自身的言行，做到以身立教、教书育人、为人师表，以良好的敬业精神和优良的品质感染学生，为社会主义事业培养合格的人才。
高校在加强青年教师师德建设时，应充分利用政治学习、形势报告会等多种渠道对青年教师进行政治理论教育，努力提高理论学习效果。要引导青年教师深入了解国情，领会“科教兴国”的战略意义，确立社会责任感和使命感。要引导青年教师正确认识教师职业，做到诲人不倦，为人师表，甘作“蜡烛”和“人梯”，献身教育事业。要让青年教师更多地参与社会调查、社会实践，走出学校、走向社会，把对个人发展的关注和追求升华到为社会主义教育事业作贡献的高度。
第二，优化师德建设环境。师德建设的环境是指影响师德建设活动运行的外部因素的总和。创建良好的校园环境、人文环境和工作、学习、生活环境，有利于青年教师严谨治学、求真务实，有利于青年教师致力于教书育人的工作，有利于青年教师职业道德水准的提高。
其一，营造良好的校园环境。优美、和谐、向上的校园环境中，可以促进青年教师提高职业道德修养。团结进取的优良校风、昂扬向上的校园气氛、和谐融洽的人际环境、鲜明正确的舆论氛围，对青年教师的师德建设都具有十分重要的推动作用。
其二，营造良好的人文环境。高校是人文教育资源优势集中的地方，有一批热爱教育事业，具有崇高师德和渊博学识的老教授、老学者，他们是青年教师取之不尽的精神源泉。要通过各种媒介，大力表彰先进，树立典型，充分发挥“榜样”在青年教师师德建设中的示范作用。学校还应努力完善民主管理机制，使青年教师有更多的机会在学校改革决策过程中参与讨论，发表意见，改变以往青年教师只是学校改革的被动接受者的角色，使他们在参与学校的管理过程中增强主人翁意识，提高对师德师风建设的认同感，自觉提高师德修养。
其三，创造良好的工作、学习、生活环境。青年教师求知欲望强，成才压力大，学校应多提供各种进修、培训和出国深造的机会，使他们在学业、学术上更快地提高。学校领导要深入到青年教师中去，最大可能地为他们解决实际问题，使他们感受到组织的关心和温暖，从而全身心地投入到教育事业中去。
第三，完善评价监督机制。青年教师师德的形成是一个由他律向自律转化的过程，是一个不断提高、反复完善的过程，在这过程中，不仅要靠青年教师自身的努力，还要有严格的师德评价、监督管理机制。师德评价作为一种无形的力量，对师德建设起着极为重要的作用。合理、科学的师德评价体系，是青年教师师德建设的保证，能正确引导师德行为，促进师德建设，可以帮助青年教师明辨是非善恶，加强师德修养。
在加强青年教师师德建设的过程中，我们要探索公正、合理、有效的青年教师考核办法，并与其任用、培养、提升、奖惩等挂勾，从而充分调动青年教师的积极性。使外在的师德规范通过评价、监督逐步内化为青年教师自身的道德要求，实现师德的内化。
师德评价和监督是约束师德行为、建设良好师德的有效措施，是师德建设中一个必不可少的环节。目的是为了矫正青年教师的不良行为，褒奖具有优秀师德的教师，使青年教师明确自己在师德修养方面存在的问题和努力的方向，从而增强自我约束力，不断完善师德修养。
加强高校青年教师师德建设是高校事业可持续发展的时代命题。我们要根据师德建设的基本原则，紧密结合社会主义荣辱观教育，积极探索新形势下青年教师师德建设的有效途径，培养合格的人民教师。