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我国几乎由中、高考制度开始，中、高考作文就不容许学生写作诗歌，至于说平常的作文训练，别说初、高中未开过“洋荤”，甚至连我国大学中文系的《写作概论》中都没有诗歌。笔者认为这是很不科学的。
一、诗歌是中华民族古代文明的瑰宝
我国诗歌最原始的形态是“兮”“邪许”等劳动号子，它伴随着语言的产生而产生，又往往和音乐、舞蹈结合而成为歌。当歌独立于劳动、音乐、舞蹈，在人们口头创作流传，并向叙事方面发展时，便产生了诗。从我国古代的第一部诗歌总集《诗经》可以看出，当时的诗歌作者几乎囊括了社会各阶层的人物，其内容也是涵盖社会生活的方方面面。自《诗经》以降，《楚辞》、南北朝民歌、唐诗、宋词、元曲等，都取得了极高的成就。诗歌，无疑成为了中华民族古代文明的瑰宝。
诗歌之所以成为我国古代文化宝库中最璀璨的明珠，当然与古代教育和社会大环境有密不可分的关系。我国古代的教育内容启蒙课不久便开设“对课”，从此诗歌欣赏及诗歌写作教学便伴随了学生的整个求学生涯。而我国古代社会，诗歌有着众多的欣赏者和传诵者。“旗亭画壁”的故事已成为文学史上的佳话。其实，不只歌妓们能“讴诗”，就是老妪也能解听。相传白居易每写一首诗，就拿到老太婆中间去吟诵。白居易在《与元九书》中说：“自长安抵江西，三四千里，凡乡校、佛寺、逆旅、行舟之中，往往有题仆诗者，士庶、僧徒、孀妇、处女之口，每每有咏仆诗者。”由此可见，在我国古代，诗歌是一种极其大众化的文学艺术。
二、诗歌写作有培养学生创新能力的作用
诗用最精练的语言和比较短小的篇幅来反映生活，表达情感，通过极富特征性的艺术形象，给人以感染。作为最精粹的语言艺术的诗歌，要用形象去反映生活，抒写情怀，那就必须在诗人自己生活经验的基础上，进行艺术的再创造。这种再创造必然与诗作者的艺术想象和幻想结合，选择最富有特征性的景物加以提炼，概括、塑造形象，开拓意境，从而使自己诗歌所反映的生活更集中、更生动、更突出、更典型。由此可见，学生学习诗歌写作，可以培养他们的想象能力和创新能力。
诗歌写作可以有效培养学生的发散思维能力。如同是写梅花的诗歌，南北朝梁朝时的庾信通过写在北朝踏雪寻梅不得的感慨，抒发对南朝往事的怀念，其诗曰：“当年腊月半，已觉梅花阑。不信今春晚，俱来雪里看。树动悬冰落，枝高出手寒。早知觅不见，真悔著衣单。”宋朝王安石则用比兴手法，借颂梅花，暗喻了自己不畏强暴的性格，其诗曰：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”南宋陆游有两首著名的咏梅诗词，一名《梅花绝句》，—名《卜算子·咏梅》，其主题都是表现作者自己的高洁本性，但其思维形式却迥然不同，因而创造的梅花形象各异，其绝句曰：“闻道梅花坼晓风，雪堆遍野四山中。何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”《卜算子·咏梅》曰：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”前者从不畏寒冷，花色洁白的角度来创造形象，后者从不惧挫折，始终“香如故”的角度来创造形象。面对同一事物，诗作者创造诗歌形象的思维轨迹总在竭力避免雷同，这就促使诗人必须运用发散思维来提高自己的创新能力，写出真正有个性意义的诗歌来。因此，诗歌写作有培养学生创新思维能力部作用。至于说诗歌对学生的审美熏陶那更是意义极其深远的了。
当然，允许学生作文写作诗歌，也给我们出了一道大难题：语文老师本身的能力问题。无庸讳言，我国中学绝大多数语文教师对诗歌的赏析能力是极其有限的，更别说指导学生写作诗歌了。至于中、高考作文，笔者认为可以设置一个允许学生写作诗歌的小作文题，视为作文“发展区”，聘请诗人或发表过诗作的教师来专门评阅此题。同时，要采取措施提高全体语文教师的文学素养，藉此来复兴中华民族的诗歌文明。