青岛西海岸新区胶南第一高级中学 山东 青岛 266400
摘 要：2018年1月国家教育部颁布了《普通高中地理课程标准（2017年版）》。课程标准凝练了地理学科核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。笔者在“地域文化与城乡景观”一节中，通过以下三个途径，探究在核心素养指导下的高中地理教学。第一、创设情境，构建人地协调观；第二、结合实例，培养综合思维和区域认知能力；第三、开展活动，增强地理实践力。
关键词：核心素养 高中地理 教学探究
2018年1月国家教育部颁布了《普通高中地理课程标准（2017年版）》。课程标准凝练了地理学科核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。笔者在“地域文化与城乡景观”一节中，通过以下三个途径，探究在核心素养指导下的高中地理教学。第一、创设情境，构建人地协调观；第二、结合实例，培养综合思维和区域认知能力；第三、开展活动，增强地理实践力。
一、创设情境，构建人地协调观
人类与地理环境的关系客观存在。人类的生存与发展，对地理环境产生深刻的影响，地理环境及其变化又会反作用于人类，人类只有正确认识自然价值，客观把握自然规律，做到尊重自然、保护自然，才可以有健康的文化。
为了使人地协调发展的思想深入学生心中，笔者在进行教学时，借助媒体手段创设情境，引导学生构建人地和谐观念。例如：“地域文化与城乡景观”一节中，在讲述地域文化在城乡景观上的体现时，笔者通过多媒体展示我国山水风光城市杭州市的景观图，设问“请同学们观赏图片，说出城市美在哪里？”学生回答：“蓝天，白云，碧水，绿树，与远处的城市建筑遥相呼应，形成一幅美丽的画卷”。在此基础上笔者追问：“城市的美反映了怎样的人地思想？”学生回答：“人地和谐”。在“天人合一”“师法自然”的中华文化的影响下，形成依山傍水、融入自然风光和人文景观为一体的“山水风光城市”，让学生感受和谐生美。
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通过创设情境，激发学生学习兴趣，继而“认同人地协调对可持续发展具有重要意义，形成尊重自然、和谐发展的态度”。
二、结合实例，培养综合思维和区域认知能力
综合思维是一种认识地理环境整体性的思维方式和能力，区域认知是一种认识地球表面复杂性的思维方式和能力，作为一种思维方式和认知能力，二者相互融合，彼此关联。
笔者结合教学实例，引导学生从自然和人文两个角度，围绕气候、地形、经济等方面的因素对教学实例中涉及的地理现象进行分析，从而使学生对地理现象有更加全面的认识。例如：“地域文化与城乡景观”一节中，笔者选取不同尺度的区域，引导学生从区域的视角认识相关地理现象。实例一、笔者展示同属农耕文化区的黑龙江萝北县的稻田与农村村落（屯子）和云南省红河州哈尼村寨景观图，设问：“比较两地农业生产景观和乡村聚落景观的差异，并说出上述景观反映的农耕文化特征。”学生通过观察比较后回答：“东北黑龙江商品粮生产基地，平整的水稻田一望无际，附近的屯子居民可达数千户；而云贵高原的哈尼梯田层层叠叠，村寨则多修筑在山上。”笔者进一步追问“简要概述东北黑土地文化特征，并分析这一文化是怎样形成的？”（提示从时空、要素的角度思考）学生经过合作回答：“东北平原主要位于中温带，气候寒冷，有机质分解慢，土壤腐殖质积累多，黑土肥沃；温带季风气候降水适中，适宜水稻生长；东北平原，地广人稀，有利于农业大规模机械化作业。过去，东北平原土地荒芜，农业落后，新中国成立以后，在国家政策的支持下，北大荒变成了北大仓。这一景观的形成与变化，反映了豪放的黑土文化特征。”实例二、笔者应用多媒体展示黄土高原特色民居景观，设问：“说出黄土高原特色民居窑洞的成因”。学生回答：“黄土高原地处我国温带季风气候区，降水集中多暴雨；黄土土质疏松，直立性强；人为植被破坏，区域水土流失严重，适宜农耕的土地少；修筑窑洞，不易塌陷，节约土地；冬暖夏凉，适宜居住。”黄土高原沟壑纵横的地貌环境，造就了黄土高原粗犷的地域文化。
三、开展活动，增强地理实践力
地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。通过考察、实验、研究等方式，让学生在真实情境中感悟人地关系。例如：在“地域文化与城乡景观”一节中，笔者提供胶东海草房相关资料，提出如下活动要求：“搜集资料，探寻海草房蕴含的地域文化，并就如何使胶东海草房长久于世提供合理建议”。学生自行设计活动方案，利用节假日前往唐岛湾鱼鸣嘴村进行专题探究，活动过程中，学会口头访谈、书面记载、搜集整理资料、提取信息，在此基础上，进行信息交流、分享研究成果。通过开展活动，提升了学生合作交流的能力，增强了社会责任感。
在核心素养的指导下，教师不断丰富和完善教学方法，有效促进学生地理核心素养的提高。
参考文献
[1][4]中华人民共和国教育部 普通高中地理课程标准（2017年版)[S].北京，人民教育出版社，2018。
[2][3]韦志榕 朱翔 普通高中地理课程标准（2017年版）解读[M].北京，高等教育出版社，2018。
论文作者:吴生银
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第312期
论文发表时间:2019/8/16
标签：景观论文; 黄土高原论文; 地理论文; 笔者论文; 素养论文; 地域论文; 区域论文; 《教育学文摘》2019年9月总第312期论文;