重庆市渝北区南方玫瑰城实验小学校 聂小娅
摘要：核心素养理念下，合理创设教学情境，能够帮助学生降低学习难度，使学生感受到学习的乐趣，从而调动了学生学习积极性和主动性，保证学习质量。文本就核心素养理念下如何创设有效的数学教学情境作了探讨。
关键词：核心素养 小学数学 情境创设 有效策略
所谓情景创设，是指教师为了提高课堂教学效率，根据学生固有的年龄特征和心理特点，借助教师的语言引导、情景活动等形式，精心创设生动形象、贴近生活的教学情境，以此引发小学生的情感共鸣，激起他们的数学学习兴趣，取得理想的教学效果的一种教学方法。
一、创设真实的生活情境
数学源于生活而高于生活。生活有多么广阔，学习的天地就多么广阔。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。培养学生用数学的眼光、数学的头脑去观察生活，观察身边的事物，学会科学地思考。
例如，在教学“循环小数”这部分内容时，教师可先让学生观看事先准备的春夏秋冬四季景象的视频，让学生对循环有一个初步认识。然后，教师让学生说说自己在日常生活中发现的一些循环的现象。学生有的说每天早中晚三餐是循环现象；有的说日升日落是循环的；有的说月圆月缺是循环的；等等。这时，教师就可以让学生计算5.52÷9、67.8÷11、8÷7等算式，由此引申出数学知识中的循环现象，从而让学生顺利掌握循环小数这一概念。为了学生进一步理解、记忆学习的数学知识，教师要善于把数学知识回归生活，列举生活实例讲解数学知识。例如，在学习四年级“两点之间，线段最短”这一知识时，可以让学生课后完成一项实践作业：采用不同的路线行走，看看哪条路线省时又省力，以自己亲身体验来证实这一公理。
二、创设有趣的故事情境
故事，是小学生都非常喜欢的。因为故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力；而且儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，从而激发学习数学的兴趣。
比如说，在“可能性”教学中，教师便可以创建如下故事情境：古时一名士兵冒犯了国王，国王决定处死这名士兵，根据当时的法律，死囚在临死时有一次选择生死的机会。在一个盒子中，分别是写着“生”和“死”的卡片，如果摸到“生”的卡片，士兵则可以活下来，反之则活不下来。此时，教师可以向学生提问：“是否想要知道士兵最后的命运如何？”学生此时正处于高涨的学习状态，纷纷表示出踊跃的情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接下来，教师告诉学生，在日常生活中，也有一些可能发生、可能不会发生的事情，这节课我们就一起来研究一下。
由此可见，学生可以在浓厚的学习状态下学习，更可以保证课堂学习效率和质量。
三、创设简单的操作情境
要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，就要让学生动手操作，以直观的形式展现在学生面前，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。
例如，在学习长度单位时，教师就可以准备好铅笔、棉绳、标尺、立体模型等教具，在教学开头环节对上述长度单位进行简洁、明了的讲解之后，让学生自己动手，运用标准的刻度对教室里上随处可见的物体进行测量。对米、千米这些较大的长度单位，教师可以让学生在过道上来回跑，还可结合体育课，在操场跑道上绕圈跑等形式，让学生切身体会米与千米的概念。还可以在这些操作实践过程中，让学生独立思考，通过对各种长度单位的换算，如，“2千米=（ ）米”等，加深对千米内涵的认识。
四、创设有激情的竞争情境
小学生争强好胜，做什么都想夺冠军，我们抓住这一儿童心理，在数学课堂中积极的创设竞争情境，刺激学生的参与竞争，让学生在竞赛中有展示自我，表现自我的机会，创造比、学、赶、帮、超的学习氛围 ，让学生在小组合作学习中，形成互相帮助，团结友爱的集体团队意识，让学生在竞赛中形成比着学、你追我赶的学习氛围，让学生在互动式的竞赛中互相激励、自我鞭策、诱发学习的兴趣，激发学生的思维。
如在教学《十几减九》时，我一开始就给学生制造一个悬念："老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？"学生们异口同声回答："想！"这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性。紧接着就讲述我的梦，"老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了九个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？"低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）……
这个竞争情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。
总之，数学来源于生活，最终的用途是服务生活。所以，小学数学课堂中创建教学情境，是一种非常有效的教学手段，不仅可以激发学生数学学习兴趣，吸引学生注意力，同时能够培养学生良好的学习习惯，促进课堂教学效率的提升，使小学数学教学更加满足新课程改革要求。
参考文献：
1]张金冬.小学数学课堂情境创设策略[J].读写算（教师版），2015（32）.
[2]陈萍.小学数学教学情境创设策略谈[J].甘肃教育，2015（23）.
论文作者: 聂小娅
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/15
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