邓新丽 广西百色市乐业县同乐镇中心小学 广西 乐业 533200
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-031-01
在小学语文教学中，要想让学生掌握更多的知识，提高学习能力，教师要充分尊重学生，平等地看待每一位学生，要把他们当做课堂的主人，使学生树立主体意识，这样他们才会积极地参与到教学活动中，才能够在知识、能力、思想等方面都获得较好的发展和进步。现本人结合自己多年的教学实践对如何在小学语文教学中发挥学生的主体性这一问题谈几点粗浅的看法：
一、创境激情，培养兴趣
法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。
小学语文教材中课文体裁多样，内容非常丰富。教师可以激发学生兴趣为核心，从课文内容入手，通过各种途径，利用一切可以利用的教学设备，创设与教材有关的具体生动的情境，灵活设计教学过程，吸引学生，激发他们的情感，提高他们阅读的积极性。小学语文教材中有不少童话故事。教学时，让学生扮演故事中的不同角色，或朗读、或表演，寓教学于活动中，学生很容易进入教学情境。教学时，如果能利用录像或多媒体电脑使书面的语言文字变成具体可感的声、光、形、色，使学生仿佛身临其境，他们学习的兴趣会更浓。创设情境根据教学的需要，可灵活地运用于导入、讲解、总结等各个教学环节。教师要把握好阅读的激趣点，让学生在阅读实践中真正领会到祖国语言文字的魅力，形成内在的学习动机，阅读的愿望更强烈。
二、鼓励学生在学习中发问、争辩
创造心理学认为，学生间对不同见解的争辩，是创造力发展的激素。课堂上，学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。有差异，就有可能有争辩；有争辩，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就能得到尽情发挥。心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性和知识有关。有个性才有创新。因此，课堂上经常鼓励学生发问、争辩，可凸显学生个性，唤醒个体创造的潜在意识。
三、将主动权交给学生，让学生学会自学
小学生虽然年纪小，但他们决不可小视。其实他们参与社会，评判社会的欲望非常强烈。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他们的好奇心也非常强烈，他们的眼光也非常独特。在学生掌握一定的语文知识后，教师可以尝试把学习的主动权交给学生，让学生自学。在阅读课上，可以让学生事先阅读和自学，在作文课上让学生多观察。语文虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察生活情况，得出自己的体会。让学生多思考，语文知识的联系与结构，都需要学生多思考，教师不要过多的点评。课堂教学中，让学生自主讨论发现答案，达到交流提高的效果。
四、提高学生学习兴趣，为实现学生主体性打下基础
兴趣是提升学生学习质量的最佳途径，学生在学习过程中如果有较高的兴趣，则会主动积极地参与学习。我国教育学家孔子曾说: “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见， “乐之”才是教师应当培养的目标。有了兴趣的课堂，学生的注意力就会更加集中，自然学生的思维就会更为活跃。对此，教师在实际的教学中应当着重于学生的兴趣爱好培养，只要学生有了充足的学习兴趣，学生的主动性和自主性便会得以体现，从而教学的主体性也就真正落实了。
五、以激励为主对学生进行评价
学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，教师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发现学生的闪光点，以鼓励为主进行评价。激励能使学生产生积极情绪，常用的手段有：（1）教师表示对学生某一方面才能的赏识。如“你读书时总有独到的见解，真了不起”“你很会说话”等，但这种激励要言而有据，让人信服，这样才能鼓励学生继续努力。（2）让学生尝试成功。学生有了成功的经历就能获得一种自我肯定的内部动力，从而更自觉地学习。因此，教师要找准学生的“最近发展区”，过浅或过深的目标都不能使学生有成功的体验。即便有的学生的回答不正确、不完整，教师也可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等方面去鼓励。比如，在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的学生举起了手，他的回答引起了其他同学哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，教师就要从这一点上表扬他，使他树立信心，这样他就会逐渐由举手发言变为有问必答，而且回答问题的效果越来越好。
此外，教师对学生的评价要因人而异，如有些学生性子急、爱冲动，往往没经过深思熟虑就说就问，对于这部分学生，教师的评价要注重帮助他们养成良好的思维方式、习惯。根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲，因而，对于基础好的学生，教师的评价就要提高要求，重在鼓励和创新。
总而言之，发挥学生在学习中的主体地位，每一位教师必须解放思想，更新观念，抛弃传统的教学方法和理念，充分尊重学生的主观地位，合理的进行课堂的设计，释放学生的潜能和才华，确立学生在学习中的主体地位。只要每一位教师以素质教育为导向，准确领悟教材的编写意图，明确教学目标，真正突出学生的主体地位，从一点一滴做起，坚持不懈，就一定能让学生丢掉拐杖，培养出“会学习、会思考、会创造”的高素质人才。
论文作者:邓新丽
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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