（宿州逸夫师范学校）
摘要：随着我国对教育的愈加重视，不同学校都在努力提高教学水平，寻求教学模式的创新。就目前来说，中等职业教育倍受关注，中职学校也在不断加强教师队伍建设，努力提高教育教学质量，好的教学水平不仅能让中职学校保持良好的信誉，同时还能潜在地吸收到更多的生源，为国家培养出更多人才。由于中职生英语水平的高低差异，中职英语课堂教学再沿用传统的英语教学模式只能起到事倍功半的效果，因此，对中职英语课堂教学模式进行创新，已成为中职学校英语教师普遍关注的话题。本文从中职英语课程入手，从教师教学的角度，对创新中职英语课堂教学模式进行探析，对提高中职英语教学水平，具有很好的促进作用。
关键词：中职英语；教学模式；创新
由于现行教育体制的原因，导致中职学校的生源素质严重下滑，中职生文化基础差，这是众所周知的事实。学生对专业技术课程可能会产生一定兴趣，但对文化基础课程依然“不感冒”。中职英语课程，像其他基础科目一样“无人问津”。每次上课，教师如临大敌，师生关系紧张。学生即使在听课，也是被动地听、有气无力地说、心不甘情不愿地写，课堂气氛呆滞无趣，导致中职学校文化基础课程的课堂教学陷入困境，呈现出教与学都辛苦乏味的尴尬局面。
一、中职英语课堂教学概述
英语在中职学校中开展，主要是通过课堂教学的模式，让学生对英语的“听、说、读、写”能力得到提高，同时，提高学生英语交流的能力，为学生日后用英语交流不断克服障碍，打下良好的基础。
从我国中职英语教材的现状来看，大多数中职学校选择了较新版本的英语教材，新的英语教材具有信息密度高、英语知识丰富、时代感强等特点。中职英语教材注重对学生思维发散能力的培养，这对中职英语课堂教学提出了更高的要求，传统的英语教学模式显然难以达到教材预期的目标，这就要求中职英语课堂教学模式要得到一定的创新。
二、中职学校英语教学现状
目前，我国中等职业学校英语教学中存在的问题还是十分令人担忧的。首先，从指导思想来看，绝大多数中职学校对英语教学都存在不同程度的忽视，这种思想普遍存在于学校主要领导乃至教学计划的制定当中，甚至许多英语教师也持这样的观点。其次，从学生构成来看，学生构成复杂，学生来源主要以初中毕业生为主，学生的基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣，重视程度不够。再次，从结构上来看，普遍存在师资不足，从教人员老龄化，队伍不稳定的情况。最后，从教学模式和教学方法来看，教师多采用传统的灌输式课堂教学模式，以课堂讲授为主，忽视了学生学习的自主性，不能据学生具体情况实施教学，在培养学生学习兴趣、提高实用能力方面有所欠缺，教学效果普遍不是很理想。此外，由于教学条件的限制，教师也很难使自己的教学计划得以有保证的实施，很多教师在工作中重视程度不够，投入的热情不足，这些都是影响教学目标实现的重要方面。
三、中职英语课堂教学模式创新探析
中职英语课堂教学的主要任务是通过教师课堂上的授课，处理好英语知识和专业技能之间的关系，那么从课堂教学方面来看，就需要将英语知识与专业技能有效地结合在一起，通过教学模式创新，达到中职英语教学预期的效果。具体来说，中职英语课堂教学模式创新探析如下。
1.教师引导进行交流互动
在“交流互动”的教学中，学生的动是以教师的引导为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一些有关背景知识并提出教学要求，能为学生的理解打下良好的基础。教师做好引导工作，扫清学生学习新知识的障碍，为学生学习新课提供丰富的感性材料，能使全体学生进入良好的准备状态，并激发他们的学习兴趣。
2.实施学生“差异参与”的教学模式
学生个体之间智力、非智力因素发展水平存在着差异。心理学研究表明，学习能力的差异不能决定他能否学习的内容和学习效果，而只能决定他掌握该项内容所用的时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只要给予足够的学习时间并进行适当的指导，几乎所有的学生都能掌握。所以，教师要树立“无差生”观，即要相信学生的智能是多元的，要相信学生人人有才，人无全才，扬长避短。正如教育家陶行知所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”英语教学是一种语言活动，它是人与人之间的一种动态思维活动。它要求英语教师在课堂教学中通过小组、集体、个别提问等各种形式，让不同层次的学生都参与到教学中来，让他们体验、感悟语言美、语言思维，享受语言交流的趣味，分享成功的喜悦。
3.巧设质疑情景，为学生营造创新的空间
在中职英语课堂教学实践中，我们有时只是把一些知识罗列给学生，很少提问。即使提问，也是一种固定的模式，没有结合学生的思维状态。创新素质中最基本的特点之一就是质疑。没有质疑，没有思考，就没有创新。所以在教学中，要根据学生的思维状态，把握时机，巧设质疑情景，允许学生在探索中出现错误，不求全责备，但要努力捕捉学生智慧的“火花”与“灵感”，这样才有利于学生充分、完整、深刻的感知、理解和掌握语言知识，并在实践中学会创造性地运用语言知识，发展能力，让他们在深层次参与中通过“做”和“悟”，学会学习，学会创新。
4.将“听、说、读、写”有效结合起来
在中职英语教学中，往往存在许多学生对英语单词、英语理论知识掌握得很好，但在实践中，“说”却成了大多数学生的一大难题，这就是所谓的“哑巴英语”，那么中职英语课堂教学模式更要从英语的“听、说、读、写”四个方面进行创新。教师可通过与学生一起观看英文字母的小电影来锻炼学生的“听”，通过在课堂上与学生创造互动的情景对话引导学生逐步获得“说”的能力，另外，通过读音纠正让学生发音标准，学会“读”，而对于英语中的“写”来说，教师可以在课堂上针对学生的整体水平，布置关键词作业，让学生写一篇情景对话短文，这样不仅在很大程度上锻炼了学生“写”的能力，同时对学生英语思维能力的拓展也具有一定的促进作用。
四、创建绩效评价体系
中职英语教师，应当培养学生的英语语言应用能力，在此基础之上扎实搞好英语课堂教学，让学生理解教学中英语语言表达能力的重要性，尽量避免应试教育或一切为考试的思想出现，更新教学思路与教学理念，建立有效的评价体系。探索和尝试一些有益英语考试评估的方法，来引导学生重视英语能力方面的培养。新学期初可以告知学生评估措施，让学生了解学习英语的目标，重视英语四项基本技能的全面发展，使学生明确正确的学习目的。与此同时，以考试为契机引导学生发现自己在“听、说、读、写”方面的不足之处，促使学生认清自己，努力提高英语的实际应用能力，真正提高自己英语学习的水平。当然，过于单一的教学评价方式，不利于培养学生语言综合能力、保持与提高学生的学习积极性。在校学生学习目的与教学实践证明，中职英语教学必须以提高学生就业能力为目的，以培养、激发学生学习英语的兴趣为手段，开发适应学生学习基础与专业的校本课程，开展形式多样的教学活动，建立独特的教学综合评价方式。对于教学内容的评价，可以构建多元化的科学评价体系，以人为本的教育思想，有利于学生的全面发展的评价，进行以等级分的形式、文字描述的形式、口头表达的形式的评价结果。
五、结语
英语的应用已经渗透到我们学习、工作、生活的方方面面，英语能力也成为新时期的技能型人才必须具备的重要技能之一，这就对中职学校的英语教学提出了新的更高的要求，我们要正确认识我国中职英语教学中的现状，秉承正确的英语教学理念，明确教学目标，发挥英语教师的主导作用，改革创新传统的教学模式和教学方法，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的专门人才。
参考文献
[1]王秋颖.关于中职数学课堂教学模式的探讨[J].职教论坛,2011,17:32-33+35
[2]张学军.对中职数学课堂教学模式的调查分析[J].学周刊,2013,17:202
[3]吴雪莎.中职数学教学现状及教学策略的实践探索[D].重庆师范大学,2012
论文作者:程静静
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：英语论文; 中职论文; 学生论文; 教学模式论文; 能力论文; 教师论文; 课堂教学论文; 《知识-力量》2018年12月下论文;