赵淑红 新疆石河子第十六中学 832000
初中数学一直是初中学生认为难学的一门学科。初中数学是初中课程中的一门基础课程，它对于培养学生分析、综合、演绎、归纳等逻辑思维能力有着重要作用。由于初中数学入门阶段的难点比较集中，学生一时不能适应。
如何处理好这个时期的教学，就成为我们初中数学入门的首要问题。
一、了解学生个性，进行因材施教
1.转变教学观念，树立学生主体意识。要处理好教师的教与学生的学二者之间的关系即交流、合作、探究。如程序教学法、自学辅导法、发现法、读议讲练法。积极地调动起学生学习数学的兴趣，树立学生主体意识，减少学生对数学学科的厌学情绪。
2.引导学生在学习过程中提出问题。教师在学习过程中要摆脱现有的局限性，打破一般的思维定势，发现问题并且提出问题，比如在教《生活中的平面图形》时，可以精心设计教学内容，力图体现新的教学理念和学习的过程，从而达到最大的课堂教学效率。
3.在教学过程中，教师要抓住”研究性学习”的核心创设问题情境,激发学生的创新思维; 让数学这门学科在学生心中变得生动、有趣、丰富。
广大数学教师要遵循转变教学观念、改进教学方法的指导思想，全面激活学生的数学创新思维，从整体上提高初中数学的教学质量。
二、灵活运用多种教学模式
1.探究问题定向激发，展示背景——以培养兴趣为前提，问题设计贯穿趣味性。
2.在练习讲评中开展研究性学习，同时教师要进行及时点拨引导。学生在探究过程中难免有思维不畅之时，这时教师的点拨至关重要。
3.变式应用，深入探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂的教学过程中把问题步步深入，把传统题型向变化题型和应用题型转化，让学生大胆的去猜想、操作、探索、研究、然后以自己的方式构建自己的认知结构，使数学学习成为再发现、再创造的过程，并能使学生回味思考的，从而实现创造思维的培养。
4.给学生创设多维互动的交流空间。学生在学习的过程中，既要独立思考，更需要合作交流，这就需要教师把课堂教给学生，建立小组交流，这既能激发学生的探究动机和兴趣，使思维活跃、想象丰富、又有利于培养学生克服困难的意志力。
三、初中数学教学研究中的多媒体教学
1.让学生参加到课件的制作中。制作多媒体课件的都是教师，学生只是被动的接受教师展现出来的内容，但是学生在实际的动手中并没有发挥自己的能力。因此让教师与学生一起制作课件，这样学生也能够更好的接受课堂的知识。
2.深化问题本质，发展创新思维。多媒体技术可以深化问题本质，尤其是很多抽象性的问题，通过多媒体技术展现出来，能很好地得到解决。
3.加强了教学的直观性。例如二次函数y=ax2+bx+c中的三个系数a、b、c对其图像的影响，可以在几何画板中任意输入不同的a、b、c，观察图像的变化，通过大量的演示，学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，由问题引起思索，深化数学学科的教学，激发学生参与课堂教学的积极性，形成良好的学习氛围。
在使用多媒体教学过程中，教师要转变教育理念与教学观念，以促进学生的发展为最终目标，最大限度地避免多媒体教学的劣势，使其更好地为我们的课堂教学服务，为学生的全面发展服务。
四、评价教学
1.注重分层评价。由于学生的智力发展、基础差异、教育环境等方面的原因，学生在数学水平分化严重，结合不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，进行分层评价，促进整体教学效果的提高。
2.真诚期望，使评价目标明确化。关注学生素质教育的发展情况，培养学生的思维能力。例如在批改作业时，在学生的作业本上留下“你真行”之类的暗示；在评析试卷时常说“你很聪明，老师相信你”等，使学生在愉悦中得到激励，培养学生的数学素养，切实提高学生的数学成绩。
3.科学地执行评价。在贯彻执行教学评价时，要注重学生能力的全面发展，注重学生学习过程的优化，而不是局限于传统的考查和测试。教师鼓励的评价，能够激发学生的自信心，满足学生成功的心理体验，这样能避免给学生的身心发展和学习造成不良后果。
在教学的道路上，我们在不断地研究、不断地成长、不断地学习、不断地进步，目的就是为了更好地教育学生。只有这样数学才有望成为初中学生最喜爱的学科。
参考文献
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[4]李朝友 初中数学多媒体课件设计误区及矫正措施.《网络导报.在线教育》，2012年，29期。
论文作者:赵淑红
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第144期供稿
论文发表时间:2014-5-5
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