摘要：在高中物理力学实验的教学中，有些实验教学部分的效果并不是很好，需要对力学实验进行一定的改进，才能增强教学的效果。灵活掌握物理力学实验也是熟练运用物理概念的主要途径，提高物理学习效率的主要方法。物理实验可以加强学生对物理力学知识点的深层次理解，所以熟练操作物理实验，避免实验中出现的故障和失误，达到实验预期效果，是物理实验学习中的主要目标。
关键词：高中物理；力学实验；问题
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-116-01
与其他的学科相比，物理的学习过程就是理论和实践相结合的过程。对于理科生来说，通过实践去检验理论，通过理论来了解实践，是其学习物理的主旋律。在物理学习中物理实验起到了重要的推动作用，是物理学习过程中不可缺少的一部分。深入了解物理实验是学习物理理论的第一步，也是掌握物理理论的重要途径。但是由于人为的因素，物理实验容易出现一些问题，本文现对物理实验常见的问题进行分析。
1、力学实验的作用
力学实验的作用就是对物理学习过程中相对应的物理理论进行指导，让学生在物理实验操作过程中对物理理论的深入理解。在此过程中，学生可以培养学习物理的兴趣，这也是教育体制下学习方式的改革。
1.1有助于培养学习物理学的积极性。物理作为自然科学的重要组成部分，包含对自然与世界的发展规律的探讨，也是一个国家发展科技生产力的主要方向。长久以来，应试教育下的学习方式让物理成为了“牺牲品”，在西方人口中物理充满了惊喜和神秘，在中国的教育制度下物理成为提高成绩走进高等学府的垫脚石。在进入了高等学府进行深造的同时，大部分学生都不会考虑物理专业，仅仅是只为了考试大量做题死记硬背物理公式和理论，慢慢地丧失对物理的兴趣。人天生就有好奇的心理，热衷于探索，但是大量的学海战术磨灭了物理学习的热情。如果物理进行大量的实验，提高学生操作能力，就可以培养学生对物理的兴趣。学生一方面可以提高动手能力，通过动手亲手得到物理结论是一个非常有成就的过程。而另一方面，独立思考和探究式实验过程得到又一重要结果。这对学生长久的学习奠定了基础，大大激发了学生学习物理的积极性。
1.2.有助于教育体制的改革。在中国传统的教育体系中，都是应试为主要目的，而疏忽在学习过程中的实践能力和动手能力的培养，这使得我国的学生在理论上大展雄风，在实践领域中却后劲不足。增加力学实验在物理学习中的时间，是对传统教育的一种改革。
2、高中物理力学实验的改进策略
2.1增强实验的趣味性
对于趣味性不足这个问题，在改进实验的过程中，就需要关注增加实验的趣味性。比如，可以先创设一个与实验结果相似或者相反的物理现象，通过这个现象来引起学生的实验兴趣。例如进行加速度测定的实验，这个实验的过程相对而言是比较麻烦的，在进行讲解前，可以创设一个“能否同时落地”的趣味实验，即设定一些物品，让学生思考任意两个物体从同一高度自由落下，是否可以同时落地。此外，还可以借助生活素材来改进实验，立足于生活中的一些现象设计加速度测定的实验，比如雨滴从屋檐落下，就可以设计为测定加速度的实验，这样更有趣味。
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2.2提高力学实验的效果
对于部分效果不佳的力学实验，要从其根源上进行改变。一方面，要对实验设备进行更新换代，确保设备的质量与力学性能，排除设备造成的实验干扰。另一方面，则是要对实验步骤或是方法做出改进，提高实验的效果。比如探究胡克定律的实验，就是通过弹簧在不同重量砝码下的长度变化，根据相关公式来测定胡克定律。对于这个实验，所使用的弹簧秤测量范围较小，一些学生在实验前不小心就破坏了弹簧秤，导致后来的测量不准确。因此，可以选择量程大一些的弹簧秤，避免这一问题。
2.3结合生活进行力学实验教学
生活是力学实验教学的一个重要素材载体来源，在进行力学实验的教学过程中，就可以结合生活来展开教学，通过一些生活现象来导入力学实验，这样可以迅速调动其学生的学习兴趣。比如在教学摩擦力实验的时候，便可以从生活中常见的现象引入实验教学，如很多学生都会骑自行车，那么便可以从自行车前进的原理出发，让学生思考自行车为何可以前进，车轮为什么要设计凹凸不平的花纹，为何不设计成为光滑的表面？通过这样一个生活显现引导学生展开讨论，然后再引入摩擦力实验的教学，便可以取得显著的教学效果。
2.4加强学生在实验中的合作
合作在物理力学实验教学中是非常重要的，在教学实践过程中，教师需要对此形成关注，通过合理的方法措施加强学生在实验教学中的合作。具体而言，就是要对学生进行合理的角色分配，让小组内每个学生都承担一定的实验任务，这样便能实现合作。例如进行弹簧弹力测定的实验，就可以将学生划分为3人小组，一位学生手持弹簧与砝码进行实验，一名学生测量弹簧的形变长度，另一名学生负责观察过程是否正确并且记录测量数据。通过这样三人合作，就可以确保实验过程完善，同时也加强了这些学生之间的合作。
2.5指导学生切实动手操作
在力学实验的教学中，让学生动手操作是非常关键的，只有学生亲自动手进行实验，那么才能明白具体的实验过程，如果只是在一旁观看，那么就很难理解其中内涵。所以在教学过程中，就需要注意让学生之间的角色进行轮换。因为实验器材的限制，小组合作进行实验是最为常见的教学模式，在小组合作中，就需要让学生的角色进行轮换。比如针对上文的案例，就可以让甲、乙、丙三名学生在操作、测量和记录这三个角色中依次轮换，每个人都要体验三个角色的具体实验操作，从而对实验全过程实现理解。
2.6对信息技术加强教学利用
教师示范这种模式，具有一定的局限性，因为无法确保每个学生都能清楚看到全过程，而且教师在示范时，对于学生的关注也较为薄弱。在这种情况下，便可以借助多媒体来展示实验操作过程，教师结合多媒体画面进行讲解，这样可以确保每个学生都能够清楚观看到实验的具体操作过程。不仅如此，还可以通过多媒体的倒放、慢放等功能，对实验细节进行详细展示，确保学生予以掌握，这是教师示范所不具备的一个优势。
结束语
在高中物理实验教学中，教师需要关注到当前教学活动存在的不足，从结合生活、加强合作、指导学生实践以及利用信息技术等方面切入，让力学实验教学得到不断的优化改进，增强教学的有效性。
参考文献
[1]林春平.基于微课的高中物理探究性实验有效教学的研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（13）.
[2]黄顶峰.关注学生能力整合，促进物理习题教学——以高中力学为例[J].数理化解题研究，2016（18）.
论文作者:李伟
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期
论文发表时间:2019/8/23
标签：物理论文; 力学论文; 学生论文; 过程中论文; 物理实验论文; 过程论文; 理论论文; 《基础教育课程》2019年7月14期论文;