摘要：高校要在激烈的市场竞争中立于不败之地，必须办出特色：办出质量，主动与当地的电子行业的发展接轨，寻求企业与学校联姻的最佳结合点。使学生的综合素质，就业意识，就业信心，岗位适应能力等均有较大程度的提高，并形成较明显的专业特色。本文基于此，将对应用电子技术专业建设进行探究，以供参考。
关键词：应用电子技术；专业建设；人才培养
专业是高校的基本单元，是高校与社会的接口。专业建设和教学改革是在“小范围”开展的“大力度”改革。我们认为建设好应用电子技术专业的关键是要更新教育观念，树立新的人才观、质量观；进行一系列的课程体系与教学方法的改革和创新；构建本专业知识、能力和素质结构；建立完善的理论教学体系、实践教学体系和素质养成体系。
1以专业岗位能力确定培养目标
近几年，根据电子产品制造业发展的需求，在对本地电子企业、毕业生调研的基础上，通过专业指导委员会及行业、企业专家论证，确定应用电子技术专业的培养目标是应用电子技术专业人才的培养目标是培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济发展需要，德、智、体、美全面发展，面向生产一线，从事电子信息处理、电子产品的生产制造、技术管理和电子设备的设计、使用、维护及改造等工作的高素质的技能型专门人才。
根据培养目标的要求，确定本专业的核心能力为电子装配基本能力、电子产品生产维护能力、电子线路级设计开发能力。能力培养从基本技能、专业技能到综合技能依次递进。基本技能注重培养电子装配基本能力，通过教、学、做一体化教学，工学交替，保证学生掌握扎实基本知识和专业基本技能；专业技能注重培养电子设计制作能力、电子产品生产管理以及维护检测能力，获得中高级职业技能证书，通过校内、外的实训、实习，使学生掌握岗位所需的专业技能，同时实现创新意识与创造能力的培养；综合技能主要通过毕业综合实践等教学环节进行学生专业技能的综合训练，进一步培养学生的职业技能，同时强化职业道德教育，注重提高学生的继续学习能力、方法能力和社会能力。
2重组专业课程结构，优化专业课程体系
打破传统的学科体系课程架构，根据职业教育的特点、人才培养的规律和职业岗位对人才知识结构的动态要求，重新解构课程内容。按照实际的职业工作岗位对员工的理论和技能要求，参照相关的职业资格标准，对专业课程体系进行优化。在对地区企业进行调研的基础上，经过校企人员共同研讨与分析，从职业岗位分析入手，对专业对应岗位及岗位群工作任务进行分析，根据能力复杂程度进行整合归纳，按照岗位职业能力要求，确定行动领域，并根据职业成长及认知规律递进的原则将行动领域转换为学习领域，构建以电子产品生产过程为载体的课程体系。同时将学习性工作任务、实际工作任务、岗位工作任务的关键能力培养融入到课程体系中。
3应用电子专业教学内容创新建设
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。培养技能型创新人才，不仅是建设创新型国家的需要，也是高校自身发展的要求，更是高职应用电子专业建设的需要，高职应用电子专业教学内容应当创新。
电子技术发展到今天，技术创新、高科技等名词和口号的出现往往使人首先想到的是电子技术和产品的创新，但对于高职学院应用电子专业建设来说，创新的主要内容之一就是技术引进、消化和吸收，把新技术原理和新产品制造、维护引入课堂。而不是固守教材，照本宣科地进行已经过时了的、旧的电子技术知识传授。
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例如，在应用电子专业开设有一门《家用电器与维修技术》课程，有的教材还写有收音机、磁带录音机、CRT 电视机的维修，这就跟不上时代的节拍落伍了。现在的收音机价格便宜，坏了已很少人送修；磁带录音机已很少有人用了，工厂早已停产；液晶电视的发展已经逼迫 CRT 电视逐渐退出了商店的柜台，所以我们还让学生学习掌握那些旧知识是不行的。
又如，在应用电子专业还开设一门《电子测量和仪器》课程，里边讲述有指针式万用表的原理和应用，双踪示波器的原理和应用等，这些知识可讲，但也要创新地讲。我们认为对于高职应用电子专业的学生来说要轻理论重应用，要跟上时代的步伐。仪器仪表的更新速度与家用电器相比有过之无不及，数字万用表已经很普及了，手持式液晶示波器也有使用，适合数字电路测量的多踪示波器、数字逻辑图示仪也在电子产品制造实验室、流水线上使用，这些仪器仪表的使用和维护知识在许多《电子测量和仪器》教材都未有涉及。去故纳新，新的电子技术、新的产品原理、使用和维护知识进入高职应用电子专业的教学课堂是天经地义的事，但从事应用电子专业的教师们准备好了吗？我们的高职教师有能力传授好新的电子技术，新产品原理、使用和维护知识，能自编出一套新的教材吗？所以说，应用电子专业在高职学院专业建设的作用和地位较为独特，它有明确的创新目标，创新内容，创新实践来丰富学院的专业建设。
4师资队伍建设
高新电子技术和机电一体化技术蓬勃发展，让应用电子技术出现许多分支，我们认为一个教研室（组）统包统教的教学团队建设方式已经不适合高职应用电子技术教学教师队伍建设。组建类似于工程中心的教学队伍才更有利于电子专业教学团队建设和发展。如我们要建设电子产品制造设计中心、电子产品制造工艺中心、电子产品营销和维护中心等等。有了这些中心，我们才能方便与企业产学研合作。学校和课堂要向社会延伸，向企业延伸，向岗位延伸。应用电子专业教学团队建设目标应该是：让每个教师都有一技之长，成为应用电子技术某一方向的专家，让行业的最新技术和工艺进入学校。另外，教师还必须重视和研究项目教学法，并加以实施。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法最好能在工厂化的情景教学中进行，他能集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性。
5实训基地建设
（1）完善校内实训基地建设。专业建设期间，应用电子技术专业遵循为核心课程相配套、为专业核心技能提供训练场所，以前瞻性、为新专业方向做保障等原则，加强实验实训室建设，新建生产型实训车间、家用电器实训室等，深化校内实训基地开放管理，随着专业建设工作推进，应用电子技术专业在课程教学精细化管理、学生技能创新活动、课程“赛教学”方面有了大范围的实施与推广，为了给学生提供在实验室学习训练时间，本专业不仅将师生创新实验室列为师生共用场所，并将个别实验室全部交由学生管理，学生管理员的参与进一步推动了实验室开放工作开展。
（2）拓展校外实训基地建设。本专业密切与行业和企业的联系，建立了稳定的校外实训基地，加强和推进了校外顶岗实习的力度，将 SMT 课程直接放到了企业进行授课。
总之，应用电子技术专业课程体系的建设关系到该专业的教育质量，关系到人才培养的质量，是一项系统的工程，还需要通过与企业的深度融合来不断完善。根据应用电子技术专业的特色和实际岗位的要求，其课程体系的构建一定要基于人才培养模式，以岗位能力为目标，以工学结合贯穿始终。
参考文献：
[1]王海燕.基于能力导向的应用电子技术专业人才培养模式研究[J].南方农机，2017（22）.
[2]陈立静，洪晓芳.应用电子技术专业典型课程内容重构研究[J].山东工业技术，2018（6）.
[3]张艳琴，贾艳梅.应用电子技术专业的实践教学基地建设探究[J].才智，2018（10）.
论文作者:张磊磊
论文发表刊物:《电力设备》2018年第26期
论文发表时间:2019/1/16
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