关键词：初中英语；教学方法：多媒体；创设情境；合作学习
在新课改的实行下，英语教学方法也变得多样起来，教师可以利用现代科技带来的便利进行教学，将英语教材与多媒体进行结合，将学生的注意力集中于接下来的教学中；教师可以通过创设情境，消除学生英语与学生之间的距离感，激发学生学习英语的兴趣；合作学习教学法的出现，可以让学生与学生之间互相帮助，学生们通过探讨，弥补英语知识点漏洞，提高学生学习英语的积极性，接下来笔者将从多媒体、创设情境、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
随着现代科技的不断发展，多媒体技术已经走进了课堂教学中，多媒体凭借着自身的优点可以将教材中单调的文字内容用声音、图像、视频等方式展现出来，丰富了学生的感官，同时通过多媒体与英语教材相结合，可以集中学生的注意力，让学生将全部的注意力集中在接下来的学习中。初中生正是对一切充满好奇的年纪，也是对现代科技充满探索的阶段，所以多媒体的出现可以帮助学生更好地了解英语这门学科。
例如，以学习《Do you have a soccer ball？》这一单元为例，这一单元主要是为了让学生学会有关人与物之间所属关系的句子，并且可以进行问答对话，还引入了大量的运动名词。在正式上课之前，我将利用课下的时间寻找相关的资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“大家平时喜欢踢足球或是打篮球么？”随后给学生们自由回答的时间，通过一个互动吸引学生的注意力，随后继续进行讲解：“星期天李明在足球场看到一群外国友人踢足球，他想加入却引起了一个小笑话，到底发生了什么事呢？接下来从我播放的视频中寻找问题的答案。”随后播放事先准备好的视频，通过多媒体与英语教材相结合的方式，不仅能在一定程度上减少教师的教学负担，同时还可以集中学生的注意力，从而提高英语课堂的教学效率。
二、创设情境教学法
在传统的英语课堂上，教学氛围一直是“死气沉沉”的，部分学生跟不上教师的教学思路，也无法参与到英语课堂教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师想让英语课堂变得活跃起来，让学生都积极的参与到英语教学中，教师可以采用创设情境教学法，教师根据教材内容创设相关的教学情境，让学生在创设情境的过程中感受到英语这门学科的独特魅力，通过学生的亲身体验，理解英语教材内容，同时还可以提高学生的口语交际能力，激发学生的表达欲望。
例如，以学习《Can you come to my party？》这一单元为例，这一单元主要是围绕着“派对”、“邀请”而进行的教学活动。在正式上课时，我将利用20分钟的时间为学生讲解本单元的内容，为学生详细地讲解在什么样的场合、什么样的时间适用于这些词汇，为了帮助学生巩固本单元的学习，我将采用情境教学法。在此之前学生们已经学习了一些日常生活会用到的英语句子，为了帮助学生回忆之前的学习内容，我将提出以下几个要求：1、运用所学知识进行相关的英语问好。2、询问彼此生日。3、邀请对方参加自己的生日派对。4、说明派对的时间、地点以及派对布置。我将邀请两名学生分别扮演“邀请者”和“被邀请者”，随后让学生进行自由发挥，在这个过程中学生遇到困难时，我将进行适当的提醒。通过创设情境教学不仅可以帮助学生巩固本单元的学习，还能激发学生的学习兴趣。
三、合作学习教学法
所谓的合作学习，就是以学生为中心，以小组为单位进行的学习活动，用合作学习的方式提高学生的学习效率。在合作学习的过程中，可以让学生与学生之间相互取长补短，通过探讨，弥补英语知识点漏洞，激发学生的探究热情，通过合作学习的形式完成教师所布置的教学目标。
例如，以学习《How often do you exercise？》这一单元为例，为了帮助学生能够快速掌握本单元的相关用语，这正式上课时，我将利用20分钟进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固本单元的相关内容，我将提出一个与本课相关的问题，如：“你最喜欢什么运动？”我会将问题写到黑板上，随后给学生10分钟合作学习的时间，我将定制学习目标：每一名学生都要写一篇10句话以上的英语作文，并学会朗读。通过这样的方式，可以让优等生带动差等生，通过互帮互助完成教师所布置的教学目标，这样不仅可以提高学生学习的积极性，还能提高课堂的教学效率。
教师想要提高英语课堂的教学效率，首先要思考目前采用的教学方法是否适用于学生，在传统的英语课堂上，教师所采用的教学方法很容易使学生丧失学习兴趣，从而磨灭了学生学习英语的积极性。为了防止这一系列的现象出现，教师就要根据教材内容制定适合学生的教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围下学习英语。
参考文献：
[1]康海涛.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].学周刊,2020(02):22.
[2]何文菊.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].名师在线,2019(36):30-31.
论文作者:周国宣
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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