摘 要：待塑生学习能力差,积极性不高,而且有着这样或那样的问题。只有找到根源,才能因人而异,对症下药,所谓知己知彼,百战不殆。也才能使学生扬长避短,发挥自身的主动性和积极性,把不足缺陷化作前进的动力。
关键词：根源 突破口 转化 坚持
师者，传道授业解惑也；师者，要做严父，要做慈母，要以一腔的热情、全部的精力投入到教育事业，教育工作任重道远，尤其是待塑生的转化，更是一项长期而艰巨的工作。所谓待塑,则说明某一方面有所欠缺,不尽人意而又存在重新塑造,焕然一新的可能。待塑生的转化不仅关乎学生单个个体的健康发展，同时也是良好班风、学风形成的关键。只有充分认识学生，发现待塑的地方，才能有针对性地开展工作。对他们及时教育、适当引导，把他们引向好的方向和正确的道路。
一、善于挖掘根源
经验所知，待塑生学习成绩不好，思想行为差是他们的共性。但不同的生活环境，不同的成长经历，不同的家庭教育又形成了不同的个体差异，因此，善于挖掘根源成为了待塑生转化的前奏，也是待塑生转化的前提！
待塑生普遍存在的心理障碍，主要有以下几种：
1.自卑型
由于基础知识打得不牢，学习遇到了困难，便对自己的学习能力产生了怀疑，逐渐失去了学习的信心和勇气，同时又缺乏必要的学习动力，总以为自己不如别人聪明，逐步丧失了自我转化的信心和决心。
2.孤独行
待塑生的落后，使他们在班级体中的地位受到威胁，一方面：得不到家长的理解和老师的鼓励；另一方面：受到家长的训斥，老师的歧视，同学们的奚落。在集体中缺少表现自我的资本，以致感到受冷落，只好选择远离集体孤独一方，表现出整日闷闷不乐，少言寡语，不愿合群，或者时常通过一些异常的举动，例如：恶作剧、大声喧哗等，以期待引起别人对自己的注意，对孤独心理作一些缓解和补偿。
3.厌恶型
待塑生在班级体中的成员地位得不到老师和同学的认可，认识不到作为集体一员的价值和意义，便会自然的产生一种逆反心理，对班级、老师和同学，及对班级的一切活动怀有厌恶之情，学习成绩，思想情绪明显恶化。
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二、寻找切合的突破口
1.让待塑生的“闪光点”闪闪发光
每个学生都有长处，都有闪光点，善于利用待塑生身上的闪光点是促进待塑生进步的突破口。待塑生的转化过程就是他们身上的闪光点不断扩大的过程。
待塑生的长处与短处交织在一起，不易被发现，班主任应以敏锐的洞察力善于发现待塑生的长处，发现待塑生身上的“闪光点”，让其发光，使其体会到自身的价值，从而消除自卑感的心理障碍，迈出前进的步伐，这是做好自卑型待塑生转化工作的最佳切入点。
2.给予机会、激励进取
多给待塑生创造展示自我的机会，使他品尝获得成功喜悦的滋味。实施转变的过程中，我最大的体会是：每个人都有展示自我的愿望，以期待得到别人的承认和尊重，待塑生也不例外。待塑生同样具有自尊心和荣誉感。由于长期得不到别人的赞扬，他们比一般的同学更渴望得到家长和老师的赞扬，当班主任的要充分理解他们这种愿望和心情，多给他们提供展示自我和获得成功的机会。点滴的进步就会使他们体验到自尊、自信，从而逐步培养起乐观进取的心理素质。
3.使待塑生在集体中感受到集体的温暖
在做待塑生的转化工作时，除了班主任的个别教育以外，还有一个重要的方面不得忽视，就是依靠班集体的力量。因学习成绩下降或其他挫折而导致在心理上出现障碍的待塑生，特别需要集体给予温暖的力量。班集体的暖流可以温暖受伤的心灵，振奋受压抑的个性，给待塑生以信心和力量。当待塑生感受到集体的温暖，体会到自己是班级体中的一员时，就会忘掉孤独感，消除对集体、对同学的厌恶感，自觉地向好的方面转化。
4.加强待塑生的心理沟通
“想入心者，莫先乎情”，在待塑生教育过程中，对待塑生的情感态度不能仅止于“晓之以理，动之以情”，要加大投入，从一点一滴做起，多与他们进行心理、思想沟通和情感交流。在他们取得成绩，哪怕只是取得一点点成绩时，也要及时给予鼓励与表扬。让他们重新扬起启航的信心，在成长的道路上感受到自己的成功，体会到自己的进步，倾听到自己前进的足音。同时，也要做好“长期抗战”的心理准备，相信“水滴石穿、绳锯木断”，“精诚所至，金石为开”，“春风化雨”总有“云开日出”的一天。
三、坚持长期的、不懈的工作
坏习惯的养成，思想行为的偏激是长期形成的结果，作为教育者不可以期待一蹴而就，所谓“十年树木，百年树人”，长期不懈的工作才是待塑生转化的重要保障。
一两次的工作有时可能可以起到一定的效果，但却很难触动学生的心灵，甚至根本没有起到预期的效果，这都需要作为教育工作者的我们用更大的耐心，更大的包容，更适当的方法和更适宜的时机去对待和感化每一位待塑生。相信只要有爱心、恒心、耐心、信心，就一定会看到待塑生闪闪发光的一天。
作者简介
兰超宇，男，1975.5，本科，讲师，石狮鹏山工贸学校。
论文作者:兰超宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第334期
论文发表时间:2020/3/11
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