让幼儿喜欢绘本阅读 提升阅读能力
洪新江
摘 要 ：绘本阅读是一种新的阅读形式，因其具有诸多好处，越来越受到老师和家长的重视。绘本，一般都是图案精美，构思精巧，形式更是多种多样，甚至有不少是世界上知名画家的作品。绘制者运用多种方法，比如剪贴、水彩等，精心设计故事情节，让孩子感受美和爱，享受文学的熏陶，能充分激发孩子的阅读兴趣，提升孩子的想象力，拓展孩子的审美能力。然而在绘本阅读的教学中存在不少不足之处，有待我们去改善和提高，真正做到让孩子亲近绘本，快乐阅读。
关键词 ：绘本；阅读；能力；认知
绘本作为早期的阅读教学读物，正越来越广泛地在幼儿教学中得到应用，只有把握有效的教学策略，才能真正提升绘本阅读的教学质量，从而提高幼儿的阅读能力。
一、 营造和谐氛围，开心步入阅读
一个良好的阅读氛围，对于幼儿的绘本阅读至关重要，只有营造出和谐的氛围，孩子才能顺利地步入阅读，才愿意跟随老师的脚步往前走。为了营造一个良好的阅读氛围，我们可以在幼儿教室或活动区域内设置相应的阅读角，在阅读角的布置上要精心设计，比如可以摆放些软垫让孩子坐着更舒适，还可以摆几张小桌子与小椅子以便孩子阅读时就座，还可以铺上地毯增加舒适性。这样布置阅读角，孩子可以坐在地毯上看书，还可以在桌前看书或靠在椅子上看书。其次我们可以将书架进行相应的分类，按照内容的特点把那些有趣的、形式多样的图书分列在书架上，以便孩子想阅读时更方便一些，可以做到想看就想，随手阅读，这样可以增加孩子的阅读机会，从而在孩子与书本间构建出良好的感情，建立更多的联系。
书架的设立有好处，但是也会增加管理上的难度，比如书本阅读完了之后有不少孩子随手乱扔书本，有些孩子弄乱书架没有复位……我们要指导孩子在阅读之后及时将书本整齐地放回原位，在阅读过程中要爱惜书本，不要乱涂乱画，这些做法对于幼儿行为习惯的培养及动手能力的提升能起到积极的作用，教师要在其中起协调作用，让幼儿在丰富有趣并且舒适的环境中爱上阅读，主动阅读。
数年前春夏相交，在离开曾插队五载的山村三十秋后，我有机会重返故地。本是魂梦萦怀，急切前往，可那日终于望见了熟悉的山山水水，兴奋之间突然情怯，有一刻竟停车路旁，踌躇难行。当然，最终还是去了，夙愿得偿。事后想想，在乡愁一朝释然的同时，也感受了一下什么是“近乡情怯”。
二、 愉悦情感体验，开启阅读之门
幼儿的年龄特征之一就是喜欢图文并茂生动有趣的特点，他们能更加直观地通过看、说、听等感知大自然。绘本符合儿童的认知规律，可以帮助孩子更加愉悦地认识世界，能让孩子从生动活泼的画面中读出书本的大意，从而产生阅读的兴趣，并产生联想。首先在绘本的选择上，我们应当根据不同年龄段幼儿的特点来确定，找出适合他们情感体验和认知能力的绘本，只有这样才能顺利开启阅读的大门，才谈得上愉悦的情感体验。在阅读之前我们可以提出一些小问题，让幼儿带着问题进行阅读，同时鼓励他们大胆地提出问题，积极讨论未理解的内容，并且教师要能针对幼儿的个体差异进行适度的指导，让幼儿在原有认知水平上得到不同程度的提高，从而体验阅读活动的快乐，更积极主动地投入到阅读的过程中。
例如《我要去看海》这一绘本阅读，为了激发幼儿的阅读兴趣，我精心设计了一个情境，我播放了一段小鸡的内心独白：“我不想整天就是睡觉吃饭，生活中难道就没有比睡觉更好玩的事情了吗？不行，我得走出去看看”，这一情境先声夺人，充分调动学生的阅读兴趣，继而孩子们观看故事的动画，立刻被这个有趣的故事感染了。此时我顺势引导，促进孩子们进行语言训练，让他们想说就说。孩子们瞬间就感觉自己已化身为小小卡梅拉，答案也是五花八门！有的孩子说想去看大海，也有的想去摘星星，还有的要去寻找丢失的时间……
三、 精心设计情境，促进语言发展
2.1.3 九蒸九晒（缺砂仁）熟地黄 取生地黄，加黄酒适量拌匀一段时间后闷润至酒吸尽，以武火加热，用容器收集流出的熟地汁，蒸约48 h至地黄中央发虚为度，取出，晒1 d；再拌入熟地汁和黄酒，再蒸24 h，取出再晒1 d；如此反复，蒸晒8次。至第9次，将黄酒拌入，蒸24 h，以蒸至内外漆黑，味甜酸无苦味为度，取出即得（100 kg生地黄用黄酒50 kg），即为样品熟地黄III。
2.4 实施改进措施后患者满意度变化 患者对护理工作的满意度由干预前的86.82%提高到干预后的93.55%。干预后患者对护理工作的满意度得分均高于干预前(P<0.05或P<0.001)，差异有统计学意义。结果见表1。
例如进行《逃家的小兔》的绘本阅读时，为了让孩子体验愉悦的阅读感受，我先让孩子们观看到封面，孩子们对其中可爱的小兔和兔妈妈很感兴趣，有的甚至动手摸了摸图案，于是我适时提出小问题：小兔想对妈妈说什么悄悄话呢？带着这个疑问，孩子们开始阅读，在这个过程中，有的禁不住“哈哈哈”大笑，他们笑小兔每次逃家都被妈妈抓住了，我又提问：“小兔是如何逃出家的？”“妈妈又是如何抓住小兔的？”叶萌说：“小兔变成河里的鱼逃出，妈妈变成钓鱼的人把它钓上来”。紫萱说：“小兔又变成岩石逃走了，妈妈变成人走到它面前”。……在整个阅读过程中孩子们都轻松愉快，也顺利地完成了阅读。
四、 多种形式组合，避免枯燥无味
绘本是精美的，是一个近乎完美的整体，从封面到封底，从扉页到正文，那一张张优美的画面能让孩子产生浓厚的兴趣，然而许多幼儿对于绘本只是短期的兴趣，很多只是进行简单翻阅，看完美丽的图案后就失去兴趣了！当老师再要求其进行仔细阅读时，许多小朋友会觉得枯燥无味，兴致全无，这样的粗浅阅读是达不到教育目的的，对提升语言能力和阅读能力也作用微小。我们应该根据其年龄特点，运用一些教学技巧，让阅读进行得更丰富多样一点，从而让孩子持续性对阅读感兴趣。我们提倡多种阅读形式相组合，灵活运用，比如可以遮盖部分图片激起幼儿的想象，调动孩子已有经验，对未知的图进行想象和思考；还可以回顾阅读理解故事的发展过程，让孩子理解故事的意义；还可以根据故事内容创编绘画，自制新的绘本，让孩子成为故事中的一员。
绘本阅读，其核心的目标之一是让幼儿的语言能力得到充分的提升。如果只是简单地让孩子们看书阅读，那么绘本的教育及教学的意义就褪色不少！我们应该在教学过程中努力设计一些真实的情境，激发学生的思维，特别是设计语言技能训练点，让幼儿在表演中有话可说，让他们身临其境的同时，增强真实体验并通过形体语言、角色扮演、情景体验等来感悟绘本的教育意义，完成教育目标，从而提升语言能力。当然我们也要注意方法和策略，鼓励他们大胆创新，勇敢表达，这样才能真正锻炼他们的语言表达能力。
例如在《逃家的小兔》阅读时，我有意后半部分遮盖了，让孩子们之闪的情节来推测故事后续可能发生的情节。孩子们对故事的想象进行大胆猜测，并进行了创编，很丰富，也很有趣。再如阅读《我家是动物园》，我让幼儿针对不同动物的特征来介绍各个成员。孩子们高兴地说“我们大一班是个动物园！”有的孩子们还用绘画的方式进行了记录，制成了图书，成了孩子们最喜欢的书本。
阅读能力是孩子将来走向世界必备的能力之一，阅读绘本会开阔眼界，丰富内心世界，它能升华人的境界，健全人格，就让我们与孩子共同去亲近绘本，感受阅读的魅力吧！
作者简介 ：
洪新江，福建省三明市，尤溪县实验幼儿园。
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